浅谈大学英语写作教学

介绍了大学英语写作教学的现状和存在的问题，提出了加强英语写作基本技能训练的几点措施。     

对大学英语写作教学的思考

结合现代外语教学理论,针对目前大学英语写作教学中存在的问题,浅析阻碍学生写作水平提高的具体原因；从转移写作教学重点、强化语言输入与输出、引入多层面写作评估方式等方面探讨改进英语写作教学,提高学生英语写作能力的有效途径。     

多媒体辅助大学英语写作和精读应用探研

利用“Microsoft Word 2000”和“Microsoft PowerPoint 2000”等操作平台，用多媒体语言实验室和多媒体计算机网络教室辅助大学英语写作和精的一些教学活动，阐述了如何利用这些软件设计多媒体课件，讲授写作方法，训练写作技能，训练写作技能，讲授精读课文的要点，介绍文化背景知识，以及如何利用网络进行答疑并与学生进行课后交流。根据教学实践结果，文中总结提出了多媒体辅助英语教学的一些优势和注意事项。     

大学英语写作教学模式的理论与实践

大学英语写作是衡量学生英语水平和能力的一个重要指标，但目前我国大学生的英语写作水平普遍较低。认知词汇量、表达词汇水平、口头表达水平、抄写英语章数量、阅读范数量和建立学生写作档案等与提高学生英语水平有明显关系。应在边实践边理论的基础上建立完整的英语写作教学模式。     

Error-analysis与大学英语写作教学

非英语专业的大学英语写作教学一直是教学实践的一个重要环节，其目标是要在两年的基础学习阶段，迅速提高学生初步的书面表达思想能力。面对学生的英语水平、思维方式和性格特征等较大差异，教师在实际工作中对教学手段和内容应有不同的选择和侧重。通过以Error-analysis(错误分析研究)理论为基础开展教学实践活动，针对学生在写作中出现的某些语言方面的错误的具体问题，进行归纳和分析，然后进行系统的强化纠正训练。同时还总结了此活动对学生写作水平的正负面影响，以及学生对其心理的承受能力。     

大学英语阅读的跨文化教学

由于英汉两种语言处于不同的文化体系内，因此，它们的文化意蕴也不同。本文作者列举了一些学生阅读时所遇到的文化障碍，分析障碍产生的原因和障碍类型、文化障碍与语言的关系，提出排除文化障碍的途径和方法。     

主位推进模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作是英语综合能力的体现,但一直处于难于提高的境地。现在的大学英语写作教学更加注重理论的讲解,实际的演练还有欠缺。而且,学生的学习明显缺少方向性,不知从何入手。本文针对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷,主位推进模式在大学英语写作教学中的应用及意义作了分析和探讨以期给英语写作教学一些有益的启示。     

有关大学英语写作教学的几点思考

本文围绕着如何提高大学生英文写作能力的问题，提出了以几点有关改进大学英语写作教学的思考；抓好基础教学，加强篇章的逻辑思维训练以及加强对写作过程的指导。     

艺术院校大学英语写作教学再探——案例教学设计研究

基于对艺术院校学生在英语写作中存在的主要问题分析，探讨了一项以“激发写作兴趣”和“充实写作内容”为目的、基于课文内容且与学生专业相关的写作任务教学设计。     

大学英语语音课程教学认知

本文从英语语音的理论和实践方面详细地论述了英语语音课程教学的指导意义和重要性。虽然英语语音课程在英语专业课程教学中是一门基础的实践性课程，学时较少，但其重要性却不容忽视，开设英语语音课程有利于学生了解英语语音方面的理论知识并掌握正确的发音要领，为学好英语专业知识打下良好的基础。     

基于语块理论的大学英语写作教学与研究

语块,作为集词汇和语法的特征于一身的语言使用的重要单位受到越来越多的英语教师的重视。将语块理论与大学英语写作教学相结合,通过语块输入、语块讲解、语块记忆和语块输出,激发学生的写作热情,促进语篇连贯性,提高学生的写作水平和综合语言素质。     

模因论启示下的大学英语写作教学

写作是衡量学生语言综合应用能力的重要指标,写作教学是大学英语教学中必不可少的一部分。本文利用语言模因复制和传播的特点,结合《新视野大学英语读写教程》,探讨了模因论启示下的大学英语写作教学,从教师备课、学生背诵、模仿及教学评价等方面,着重探讨了模因论指导下的大学英语写作教学过程。     

浅谈专科英语应用写作教学方法改革

专科实用英语应用能力考试中学生作文的得分率低。针对专科英语写作训练的要求和应用文的特点 ,认为应该摈弃传统的强调结果的教学方法 ,采用过程教学法 ,按照“输入”、写作、互评、修改、批阅 5个步骤实施实用英语写作教学。     

教学中提高大学生英语写作水平的若干方法

本文首先根据大学生英语写作水平偏低的实际情况,分析造成这一现象的原因,然后提出了提高大学生英语写作水平的6项切实可行的措施,其中重点介绍了几种英语写作模式。     

交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。     

四级写作在大学英语课文教学中的映射

大学英语四级考试的写作与大学英语教学不是孤立的,相反,无论是从思维方式上、词汇应用上还是从句型结构上,四级写作在大学英语的教材中有许多不同的映射点。课文教学与四级写作的紧密结合将有利于写作成绩和课堂教学效率的提高。     

大学英语口语教学刍议

大学英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。交际则包括了书面交际和口头交际,二者同等重要。利用大学英语课的有限学时进行口语教学,培养学生口语能力,从而提高学生综合英语能力,以适应社会的需要,其现实意义是不言而喻的。     

主体与创作--论大学生如何提高写作能力

创作主体的存在状态对创作具有决定性意义.大学生创作应具备强烈的人文意识、深刻的批判精神和高尚的人格力量,要积累深厚的文化底蕴,培养敏锐的观察力、想象力和强劲的语言震撼力,要培养良好的写作习惯,学会处理信息.     

高职高专英语课程教学改革模式的研究与实践

2006年9月浙江水利水电专科学校正式实施英语课程教学改革,改革的途径是深化分级教学和走基础英语和专项语相结合的道路.经过一年的教改实践,取得了良好的预期效果.分级教学基本解决了不同层次的学生对英语的不同需求问题,增强了教学与考核的针对性;专项英语教学一定程度上提高了学生的英语实际应用能力,特别是英语听说能力.同时教改中有一些问题有待进一步研究.