昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（六）

主持人：“信息技术教育印象十年”进行到第六期,即将画上句号。前五期,我们撷取信息技术教育十年发展中的“芬葩”,以时间为“茎”,以每个时间截．占、上发生的重要事件为“叶”,联系教者和学者的变化与收获,带领读者切身感受十年中,信息化浪潮对于中国教育的冲击。本期,我们将立足于今天的信息技术在教育教学方面应用的现状,     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（四）

主持人：回首十年间教育信息化进程中的点点滴滴,农远工程的实施不得不说是中国教育史上闪光的“大手笔”。我个人认为“功在当代,利在千秋”用以肯定这一举措毫不夸张。而农远工程实施的最大意义在于共享优质教育资源。本期,我们请到三位来自于基层的教师,倾听他们与农远工程的“故事”。     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（五）

栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑,“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。话题导引：2010年,距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻？今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样盼瞳憬与展望？我们诚邀您参与话题——     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（二）

栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑,“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。 话题导引：2010年,距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻？今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样的憧憬与展望？我们诚邀您参与话题——     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年（一）

栏目寄语：“人”的结构就是相互支撑,“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。 话题导引：2010年,距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻？今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样的憧憬与展望？我们诚邀您参与话题——     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(三)

栏目寄语:人的结构就是相互支撑,众人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。话题导引:2010年,距2000年在京召开的全国中小学信息技术教育工作会议整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(一)

栏目寄语:人的结构就是相互支撑,众人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。话题导引:2010年,距2000年在京召开的全国中小学信息技术教育工作会议整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段胶片在您的记忆中最为深刻?今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样的憧憬与展望?我们诚邀您参与话题——     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(三)

话题导引:2010年,距2000年在京召开的全国中小学信息技术教育工作会议整十个年头.十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化.回首十年,哪些变化、哪段胶片在您的记忆中最为深刻?     

理性·多样·创新——信息技术教学方法评点

关注信息技术教学,首要关注教学方法的选择。教学方法是课堂教学的灵魂。教学方法的选择必然带来课堂管理、教学评价等连锁反应。信息技术课程的教学方法,与其他学科有类似的地方,又由于课程的操作性等特点,而产生了多样、独特的教学方法。信息技术教学方法,不仅仅在本学科得到应用,也开始扩展到其他学科中。例如,任务驱动方法,从信息技术教学中得到普遍应用,也逐渐开始影响其他学科的教学。     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(二)

主持人:十年中,关于信息技术课程,我们共同经历了课程设置、课程标准、课程核心价值、教材、教学实施、评价方式改革等一系列大事件.当我们的目光与记忆触及那些记录着实践的成功与失败、经验与教训、兴奋与彷徨的胶片时,您有没有感到自己突然间变得很强大?回忆不单让我们感慨时间的白驹过隙,也能让我们感到自身的成长,促进自我反思.那么,让我们-起进入第二期的话题--     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(四)

主持人:回首十年间教育信息化进程中的点点滴滴,农远工程的实施不得不说是中国教育史上闪光的大手笔.我个人认为功在当代,利在千秋用以肯定这一举措毫不夸张.而农远工程实施的最大意义在于共享优质教育资源.本期,我们请到三位来自于基层的教师,倾听他们与农远工程的故事.     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(五)

2001年9月开始,海口市作为全国38个首批基础教育课程改革实验区之一,全面启动义务教育课程改革实验.2004年9月,又启动了普通高中课程改革实验,多媒体辅助教学在多数学校基本普及.     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(一)

2000年电话上网,带宽28.8K.面对信息技术教材中关于因特网的内容,面对学生的上网期待,2000年的我比较无奈.学校里只有我办公室的计算机可以通过电话拨号方式上网,我也只能让学生分批看一下因特网上网演示.     

昨天·今天·明天——信息技术教育印象十年(六)

主持人:信息技术教育印象十年进行到第六期,即将画上句号.前五期,我们撷取信忽技术教育十年发展中的芬葩,以时间为茎,以每个时间截点上发生的重要事件为叶,联系教者和学者的变化与收获,带领读者切身感受十年中,信息化浪潮对于中国教育的冲击.     

参与·收获·分享·快乐——第六届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛掠影

金秋十月,在座落于美丽的珞珈山下、东湖之畔的著名学府——武汉大学,由国家知识产权局、湖北省人民政府、教育部关心下一代工作委员会和中国发明协会联合共同主办的六届全国中小学信息技术创新与实践活动（以下简称NOC活动）决赛胜利落下了帷幕。     

探索·创新·超越——第八届全国中小学信息技术创新与实践活动无锡决赛

江南7月,在风景如画的太湖之畔一无锡,由国家知识产权局、无锡市人民政府、中国教育学会、教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会联合主办的第八届全国中小学信息技术创新与实践活动（以下简称NOC活动）决赛胜利落下了帷幕。     

语文·生活——用生活教育理论指导语文教学点滴谈

生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容。语文新课程标；隹也强调：“联系现实生活，加强语文实践”，要求教学不能再局限于教材和课堂，要注重与生活的联系，突出学生的实践活动，即实施“生活语文”教育。生活教育理论与新课改中所倡导的基本理念是一致的，可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。下面就谈谈我运用陶行知的生活教育理论来指导语文教学中的一些做法。     

直击2005，信息技术教育年度回眸——成熟、和谐——2005年信息技术教育发展感言

2005年即将过去，当我们回眸审视一年来信息技术教育发展历程的时候，一位一线教师不无感慨地说：“今年的信息、技术教育发展不怎么理想…”的确，2005年的信息技术教育，无论是在理论上还是实践上，实在不能与2000年及其后几年轰轰烈烈的局面相比：信息技术课程改革面临高考的考验，选修课程的开设不尽理想，信息技术与课程整合似乎进入了一个平淡期，环境与资源建设也似乎停滞了…然而，辩证地看待这种平淡．是否可以这样认为：2005年的信息技术教育正沿着成熟、和谐的路线前行，摆脱着急剧发展期的浮躁，更加理性、科学。     

谈新版美国NETS·S对我国中小学信息技术教育的启发

2006-2009年国际教育技术协会推出新版美国“国家学生教育技术标准”。针对我国当前中小学信息技术教育阶段性发展,该文在解读新版美国“国家学生教育技术标准”的基础上,阐述了现阶段中小学信息技术教育“从技术教育到创新教育”的战略转向。