思政课教学中的制度自信教育研究

制度自信教育是思政课的教学内容之一,是促进大学生成长成才的内在需要。思政课开展制度自信教育,可以运用多种视角,厘清中国特色社会主义制度的科学性、优越性和创新性等特征。结合制度自信的生成阶段,从“知情意行”多种途径促进学生坚定制度自信,即让学生感受发展成就,融入情感体验,加强学理阐释,促进参与。     

高校大学生使命担当教育初探——以“四个自信”方面存在的问题为切入点

中国特色社会主义进入了新时代,坚定"四个自信"、实现中华民族伟大复兴的中国梦成为新时代大学生的使命担当。然而,大学生在坚定"四个自信"方面还存在着道路不够坚定、批判错误思想底气不足、对制度有所怀疑及文化认同度不高等问题,以致在使命担当上存在种种疑虑和困惑。针对存在的这些问题,高校大学生使命担当教育应当结合实际条件,在主要内容上要有所侧重,在基本路径上要不断改进与创新,以开创新时代大学生使命担当教育的新局面。     

“四个全面”:坚持和发展中国特色社会主义的新内涵

"四个全面"是新形势下党中央治国理政的重大方略,丰富和发展了中国特色社会主义理论体系,是我们在新的历史起点上坚持和发展中国特色社会主义的新内涵。把握"四个全面"的内涵和意义,对于坚定中国特色社会主义的道路自信、制度自信和理论自信具有重要的意义。     

新形势下红色文化融入高校思政工作体系的着力点

高校思想政治工作体系是一个内部要素众多的整体运作机体,红色文化融入思政工作体系有助于全面贯彻党的教育方针,牢固树立大学生"四个意识"、坚定"四个自信",也有助于落实文化育人理念,坚持社会主义办学方向,丰富中国特色教育体系.基于对二者融合的内在逻辑认识,分析红色文化作为介入主体和高校思政工作体系作为融入主体二者的现存困境,提出要从构建以党委统领、党团联动的制度机制和强化高校红色文化思想阵地两个着力点精准发力.     

对加强和改进高校宣传思想工作的思考

认清高校宣传思想工作形势,加强党对高校宣传思想工作的领导,加强对思政课教学与管理,大力提高高校教师队伍思想政治素质,多种措施改进高校宣传思想工作方法,推动高校宣传思想工作规范化,不断坚定师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。     

融入"思政元素"的《大学英语》课程教学探索

作为中西文化思想交流碰撞的前沿阵地,大学英语课程对引领学生形成社会主义核心价值观具有重要意义,是发挥"课程思政"的重要渠道.以《全新版大学进阶英语》第一册两个教学单元为例,研究探索如何深入挖掘课文中蕴含的"思政元素",融入到大学英语课程教学设计中,进而完成立德树人的使命.为高校英语教师在"外语课程思政"教学方面提供借鉴和启发,对提升外语教师的德育能力具有一定的作用.     

高校思政课在"三全育人"工作中的引领作用

高校需要整合各方面的资源和力量,推动"三全育人"工作产生实效.高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,对引导学生树立崇高的理想信念和正确的世界观、人生观和价值观有不可替代的作用.充分发挥高校思政课在"三全育人"工作中的思想引领、内容引领、主体引领和方法引领作用,不仅是推进"三全育人"工作,落实立德树人任务的需要,更关系到中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的培养水平.     

高职"五位一体"总体布局教学设计、实施与反思 ——以安全健康与环保专业教学为例

"五位一体"总体布局是"概论课"的核心内容,是习近平新时代中国特色社会主义思想重中之重的内容.将服务学生发展的教学设计理念贯穿教学全过程,依据"四步""四结合"重构教学内容,以解决"四真"问题切入点确定教学目标,依托教学平台建立课程资源库,结合专业实践开展教学评价.在此基础上,构建了"三阶段、四环节"的教学模式,采用"双进教学"方式打通思政课与专业课之间的壁垒,有效解决了"四真"问题,取得了较好的学习效果.     

浅论高校思政课教学创新

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要职责。思政课教学的创新应确立以学生为本的思想,立足于培养学生学习的主动性、创新精神和实践能力,通过创新教学语言,创新教学模式,创新评价机制,激发学生学习的热情,增强思政课教学的魅力,提高教育教学效果。     

试论"四史"教育融入成人高校思政教育的必要性与可行路径

历史是最好的教科书.在新时代成人高校思想政治理论课教学中,要把思政课教学与"四史"教育有机融合,与马克思主义基本原理、中国共产党的创新理论尤其是新时代中国特色社会主义思想贯穿起来,与历史深入"对话",从历史中汲取智慧和力量,借史知理,以史为鉴.因此,成人高校要准确把握"四史"的主要内容,深刻认识"四史"教育融入思政教育...     

大学英语课程思政教学实践探索

本文探索了大学英语课程思政的实施途径。教师结合大学英语课程的授课内容、教学目标、所教专业的特色等,在教学中融入社会主义核心价值观、优秀传统文化、品德修养、职业理想等思政元素,潜移默化地对学生进行教育引导,提高学生在外语学习中的思辨能力,培养坚定的理想信念,塑造优秀的品格,增强文化自信,实现立德树人的目标。     

以社会主义核心价值观为引领的职业院校"三融"文化

"文化自信"是中国特色社会主义"四个自信"的重要内容之一,文化建设是我国职业院校内涵建设的难点和重点。以社会主义核心价值观为引领的"三融"文化是我国职业院校在职业教育新时代的特色文化,由校园文化、行业文化、传统文化三者融合而成。"三融"文化对我国职业教育发展和技能型人才培养具有价值引领、文化整合、人格塑造、素质培养四大功能。"三融"文化是具有中国特色的职业教育文化,具有时代性、创新性、融合性、职业性等特点。     

“三个自信”与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的结合模式初探

文章分析了“三个自信”与高校思政核心课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的内在联系,提出了二者结合的模式,为高校《概论》课教学提供了借鉴.     

高校学生党员持续教育的思考

大学生党员的思想政治追求、综合素质高低,直接关系到我国社会主义事业的兴衰成败和中华民族的兴盛与否。必须站在战略高度,持续不断地加强大学生党员的教育引导,完善大学生党员教育工作机制,才能将他们培养成为具有坚定的中国特色社会主义信念的接班人和建设者,完成时代赋予高校的神圣使命。     

文化自信视域下英语专业语言文化类课程思政建设 ——- 以《跨文化交际》课程为例

"文化自信"是中国特色社会主义"四个自信"之一,是实现中华民族伟大复兴的关键。作为教育主阵地之一的高校在培养大学生的"文化自信"方面起着举足轻重的作用。围绕英语专业语言文化类课程的性质、特点,以《跨文化交际》课程为例,分析了目前英语专业语言文化类课程存在的问题,并从"文化自信"视角提出了坚持价值引领、立德树人的改进措施,旨在为英语专业语言文化类课程思政建设提供有益借鉴。     

新时代工科高校大学生思政课获得感调查——基于政治社会化的视角

随着中国特色社会主义进入新时代,大学生文化需求日益增长,传统思想政治理论课面临新的挑战。大学生思政课获得感不足将影响高校思政课政治社会化功能的发挥。学生的主体差异以及教师的教学方式、手段和内容都显著影响着大学生思政课获得感。可以根据大学生思政课获得感与政治社会化相互影响、相互促进的内在联系,通过教学内容、方式、过程和理念的创新提高工科高校大学生思政课获得感。     

新时代中国共产党"不忘初心"实现路径探析

新时代,中国特色社会主义事业在推进的过程中需要中国共产党坚持不忘初心,牢记使命.文章从"从'心'出发"、"从新推进"、"从信彰显"三个方面分析了新时代中国共产党"不忘初心"的实现路径.     

打造思想政治理论“金课”的实践策略探析——以马克思主义基本原理课程为例

思政课是高校思想政治教育的主体，是落实立德树人根本任务的关键课程。打造思政“金课”是全面提高思政课教学质量，推进思政课教师队伍建设，满足大学生成长成才现实需求的必然要求。马克思主义基本原理课在高校思政课体系中的地位不可替代。强化“马克思主义基本原理”课程的学理支撑、思想引领作用，打造“马克思主义基本原理金课”,能够更好地帮助青年学生树立共产主义坚定理想信念，努力成为马克思主义和中国特色社会主义的坚定信仰者、自觉捍卫者和忠实践行者。以马克思主义基本原理课为例，围绕“立德树人”根本任务，对打造“马克思主义基本原理金课”提出了坚持“内容为王”,善用百年大党“大历史”、中国当下“大成就”、全球风云“大视野”讲好马克思主义基本原理课以及坚持“形式创新”,变革教学模式，丰富教学资源，让课程“活”“动”起来的几点思考和对策，力求为打造更多的思政“金课”提供参考和借鉴。     

党的百年奋斗历史经验融入高校思政课教学的实现路径

党的百年奋斗历史经验融入高校思政课教学对于夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、推动思政课建设和促进大学生成长成才成功具有重要战略意义。党的百年奋斗历史经验有效融入思政课,就思政课教师而言,要做好信仰、理念和技能等方面的准备;就教学策略方式方法而言,要与各门思政课实现有机融合,要与学生发展问题紧密结合,要将以情动人、以理服人和实践育人有机结合。     

高校思政课混合教学的“四象限”模式探索——以吉林化工学院 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程建设为例

在高校思政课线上线下混合教学模式改革中,吉林化工学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,借助“象限”这一数学概念,以课堂和互联网为横轴和纵轴,将教学场景划分为ⅠⅡⅢⅣ四个象限,依据金课建设标准和习近平总书记3?18讲话对思政课提出的要求进行混合教学模式探索,依次构建出H、P、I、T的四个教学场景,以求在实践中改进和加强思政课教学实效性,推动高校思政课高质量发展。