环境监测在生态环境保护中的作用与发展

生态环境保护是当今社会面临的重要任务之一,而环境监测作为生态环境保护的重要支撑之一,在此过程中发挥着不可替代的作用。本文旨在深入研究环境监测在生态环境保护中的重要性,以及目前存在的问题,并提出了加大资金投入,实现监测技术创新,健全生态环境监测管理系统,构建完善监测网络,赋能监测现代化理论和技术,培养专业的环境监测人员等策略,希望能推动环境监测在生态环境保护中的应用与发展。     

基于环保理念的辐射环境监测发展探究

新时期核技术和核能的利用与发展使得社会对于生态环境辐射质量十分重视,因此有必要借助专业技术和设备对辐射环境加强监测与防护.通过概述辐射环境监测工作,分析当前辐射环境监测发展存在的问题.基于环保理念围绕应急监测等方面探究辐射监测发展优化手段,创建完善的辐射环境监测体系.     

《环境监测》课程教学改革探讨

基于目前环境监测课程教学中存在的教学内容与社会发展脱节、教学手段单一枯燥、教学过程与实际岗位脱离、考核评价极致简单等问题,结合环境工程专业的要求,本文对环境监测课程教学进行了改革探讨,提出了改进环境监测课程的思路和方法,在环境监测教学过程中通过整合优化教学内容、采用多样化的教学手段、强化实验实践教学、变革考核模式等方法,培养适应社会需要的应用型、创新型环境监测专业人才。     

新工科背景下环境监测实验教学改革探索

环境监测实验课程是环境专业的核心课程,在培养学生的实践能力、分析解决问题能力及创新能力方面起着重要作用,是践行新工科人才培养的重要手段。文章以提高学生实践能力为核心,对教学内容、监测方法、教学方法及实验考核方式进行了改革和探索,提出了有针对性的改革措施,旨在提高学生从事环境监测工作的创新能力和综合素养。     

河南环境监测技术委员会成立

近日，河南省环境监测技术委员会在郑州成立。 据了解，河南省环境监测技术委员会由来自国家和河南省内的环境监测单位、河南省内高校及省内相关研究单位的32位专家和专业技术人员组成。该委员会建立后，将为河南省环境监测工作的战略发展、监测管理、监测技术和人才培养等方面建言献策，对环境监测重大问题进行研究论证，以不断改进和提高河南省的环境监测决策水平。河南省环保厅监测处有关负责人说，成立监测技术委员会，建立起有效的技术咨询机制，对提高河南省监测水平具有重要作用。     

环境工程专业环境监测课程教学实践初探——以莆田学院为例

环境监测课程是环境科学、环境工程专业的专业基础课,文章以莆田学院为例,探讨环境监测课程教学改革,包括以下几个方面,首先,培养学生的学习兴趣,以及鼓励学生积极参与创新实验;其次,环境监测课程内容的优化组合,运用多种教学方法。     

环境监测实践教学新模式思考

环境监测是高等学校环境类专业的一门重要课程,是在学习分析化学等化学课程基础上开设的,具有很强的实践性。为了提高环境监测课程的教学效果,作者总结了以往教学中存在的问题,对环境监测实践教学环节进行改革,提出"本科教学高职化"的思想,以强化学生的操作能力培养,提高学生的专业素质和综合创新能力,更好地应对目前本科生动手能力普遍较差,就业竞争力弱的现实。     

浅谈环境监测实验教学的改革

环境监测实验是环境工程专业及相近专业的必修环节,在环境监测教学过程中具有举足轻重的作用,担负着巩固书本知识和培养实践能力的重要使命。依据环境监测实验教学实际,实施了有针对性的改革措施,改善了教学中的不足与存在的问题,取得了良好的教学效果。     

本科环境监测课程教学改革探讨

环境监测是环境工程专业重要的专业基础课,其知识内容的学习是培养环境人才的主要条件之一。根据环境监测课程的特点,结合环境工程专业的要求,对环境监测课程教学进行了改革探讨。主要从以下几个方面对环境监测课程进行教学改革,分别为教材及教学内容及时更新、整合优化教学内容、采用多样化的教学方法、将科研引入到教学中、开展小实验促进教学效果、注重师资队伍培养等方法,这些方法对提高学生学习兴趣和教学质量具有重要意义。     

基于混合教学模式的 《环境监测》 教学改革

《环境监测》为师范类院校应用化学专业的一门选修课程,针对贵州师范学院当前的环境监测课程教学内容丰富与课时少相矛盾的问题,提出网络资源与课堂面授相结合的混合教学模式。其目的为了提高贵州师范学院应用化学专业《环境监测》教学质量,培养新世纪现代化建设需要的专业人才。以应化专业《环境监测》课程为实例研究点,从课程的教学内容、教学模式、教学效果等方面进行混合教学模式改革,于化学等相近专业也具有一定的借鉴意义。     

《功能性食品学》的教学改革与教学实践

文章介绍《功能性食品学》课程的教学改革与教学实践的体会。教学过程中明确学习目的以调动学生的学习积极性,创业的可能性,教师把自己的研究成果在课堂上展示,以及将食用者的体会和访问相关企业的录像或录音以加深认识,开设本课程的个人微信公众平台以补充相应的资料和便于课后教师与学生互动,使教师与学生在教与学的过程中得到最大程度的发挥,收到了良好的教学效果。     

有机化学教学中应用PBL教学法的教学效果研究

选择我校2013级、2014级和2015级临床专业16班作为PBL教学模式的实施对象,经过实践研究,大部分学生比较认可这种教学模式,认为这种教学方式能够提高自主学习能力、交流能力、协作能力、创新能力以及分析和解决问题能力,提高教学质量。但由于课程内容多,学时紧张,学生自身素质的差距,知识系统性不强等因素使PBL教学模式在有机化学课程中的展开也受到了一定的限制。     

模块教学在物理化学教学中的应用

物理化学最主要的特点是内容多、公式多、公式的使用条件严格,尤其是热力学部分,初学者很难掌握其中的主要内容,对公式不能灵活应用。针对学生在学习中的困惑,本文以体积功的计算为例,讨论了模块教学法在物理化学教学中的应用。以重要知识点作为主线,讨论在不同情况下体积功的计算,以促进学生的理解,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。     

研究型教学在《药物分析学》教学中的应用

药物分析是一门理论性与应用性均较强的药学类专业基础课。针对我校《药物分析学》教学的实际情况,从教师教学和学生学习两方面分析了药物分析课程教学实践中普遍存在的问题,探索研究型教学在《药物分析学》教学实践中的内容选择、思路设计及方案实施。教学实践证明,研究型教学能显著提高学生自主学习的积极性和解决专业实际问题的能力,取得了良好的教学效果。     

浅谈启发式教学在化学教学中的应用

启发式教学是现代素质教育中所提倡的高效率的教学方法。通过在化学教学中运用启发式教学方法,可以培养和激发学生的学习兴趣、扩展学生的思维、提高学生的学习能力,收到良好的教学效果。     

实践教学对生物工程设备课程教学质量的提高

实践教学环节是对课程教学的一个重要补充,是将课堂所学的基础理论知识及专业技术知识与实际运用相结合的实践过程。本文探讨了生物工程设备课程教学中如何将理论教学与实践教学相结合,在实习教学内容和教学方法改革、实习基地建设等方面提出了相关措施,以期提高课程教学质量,促进学生的工程能力和创新能力的培养。     

项目教学法在《AutoCAD》教学中的应用

项目教学法是一种以学生为主体,师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学模式。改革《AutoCAD》的传统教学方法,在课程中引入项目教学法有利于发挥学生的学习主动性和创造性,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

启发式教学法在化工原理课程教学中的探索

按照启发式原则,根据化工原理课程的内容特点和学生的学习规律,对化工原理课程的理论教学、实验教学、课程设计教学进行了探讨.通过运用启发式教学法,学生的知识水平和能力都有了进一步的提高.     

论化学教学的探究型教学能力

探究教学逐渐成为课程研究与教学研究的热点问题。本文致力于揭示探究型教学能力的实质。文章从探究型教学能力及其要求、培养探究型人才的具体思考、探究型人才的评价标准三个维度对于高校化学专业培养探究型人才的模式进行了探讨,并以实际的化学类课程课堂教学经验为支撑,对理论探索与实践经验的结合进行了有效反思。     

分析化学教学中对比教学法的探究

将对比教学法应用于分析化学"误差及分析数据的处理"一章的教学中,通过对分析检测和射击结果的误差和偏差进行示例对比分析,阐明分析数据的准确度和精密度的内涵;该教学法不仅可以激发学生学习分析化学的积极性,有助于学生更加直观和深入地理解分析检测中误差产生的原因以及准确度和精密度的关系,而且对于学生今后在分析实验中如何提高检测结果的准确度和精密度具有启发作用。