体察“甘愿被欺”的背后

<正>在全球各地的中小学,校园欺凌都是一个大问题,许多国家对校园欺凌问题做过调查,结果十分惊人。曾经遭遇过校园欺凌的学生比例,少的国家也在1/4到1/3,多的甚至超过一半。比较严重的国家如日本仅在2011年就发生校园欺凌事件7万余起,超过200名学生因此而自杀。应该说,校园欺凌在我们周围也不鲜见,被媒体报道的就时有所闻。随着互联网时代的到来,一些学生在欺负同伴时还对过程进行拍摄并上传至     

从“无为”到“有为”:校园欺凌中旁观者的角色转变与思考

无论从个人、家庭、学校、还是社会的角度,校园欺凌都是危害安全防控体系建设的消极行为。已有研究多是围绕欺凌者和受欺凌者进行的,缺乏从旁观者的视角来分析校园欺凌现象。欺凌者和受欺凌者是校园欺凌的主要角色,做好他们的教育工作固然很重要,而他们身边易被忽视的旁观者对欺凌行为的发生也有一定的影响。旁观者出于自身权益保障、责任扩散、道德推脱及社会环境的各方面顾虑,容易对欺凌行为置之不理,如果能培养他们的责任意识,教给他们一些调停欺凌的技能,使其敢于采取行动制止欺凌行为,或者给欺凌者造成心理和舆论的压力,这样对降低和预防欺凌会起到一定的效果。     

刑法视角下的校园欺凌问题研究

鉴于近年来校园欺凌的频繁发生,基于校园欺凌的概念和基本情况,通过梳理中国刑法中关于校园欺凌问题的有关规定,总结刑法应当用于解决校园欺凌问题的基本原则。为司法实践提供有价值的参考。     

未成年人校园欺凌法律规制路径探析

近年来,校园欺凌经网络媒体报道成为了社会关注的焦点,未成年人校园欺凌更是掀起热议。校园欺凌在行为主体、受害人及行为方式等方面区别于校园暴力,故应对其进行狭义解释。本文重点研究发生在中小学校园未成年学生之间的欺凌现象,梳理我国对未成年人欺凌的治理现状及困境,拟从法律层面探析规制未成年人校园欺凌的路径。     

从心理学视角浅析校园欺凌现象

<正>一、校园欺凌概念界定在现有关于校园欺凌的研究中,校园欺凌和校园暴力两个概念经常会混淆在一起。在早期的研究中更多使用的概念是“校园暴力”,而很少使用“校园欺凌”。2016年,在国务院教育督导委员会办公室所发的《关于开展校园欺凌专项治理的通知》上,政府部门第一次在正式文件中明确使用“校园欺凌”的概念;在学术界研究方面虽然很早就有关于校园暴力的相关研究,但研究校园欺凌的文章相对较少,     

关于校园欺凌的相关法律问题探讨

一直以来,社会新闻中的一些校园欺凌事件,让人痛心。校园欺凌,轻则会造成被害者的心理创伤,重则可能会对被害者造成生命的威胁。校园欺凌事件的成因有很多,除了加害者自身道德意识、法律意识丧失之外,还包括校园管理者的不作为、教师的不关注、学生的旁观冷漠以及家长的顺从等,这些因素都为校园欺凌的进一步扩大提供了机会。要想从根源上杜绝校园欺凌,就需要从立法的角度加强对加害者的惩戒力度,强制对一些已经犯罪或存在犯罪倾向的学生进行教化,防止更多受害者的出现。     

如何预防初中校园欺凌事件的发生

在预防校园欺凌事件方面,要从欺凌者的角度和被欺凌者的角度,了解他们欺凌事件背后的深层原因。通过对深层原因的分析,从牢记校规校纪,重视德育工作,细抓管理工作,丰富校园生活,关注心理健康,促进家校互动等七个方面进行有效预防校园欺凌事件的发生。     

回顾与反思:国内外校园欺凌研究综述

近几年有关校园欺凌问题的研究越来越多,学者们的研究视角主要聚焦在校园欺凌内容的解释、类型、特点、引发的原因以及相关措施等方面,虽取得了一定的成果,但仍存在些许不可忽视的不足之处。在今后的研究中需要反思当前研究中存在的不足并在此基础上做进一步地深化研究,力求多角度、全方位的研究这一问题,使校园欺凌现象的发生得以缓解。     

校园欺凌现象分析及对策

对于现在我国初中校园的安全问题而言,其中部分是因为校园欺凌造成的,它们不仅影响学生自身的成长,同时也让他们心理素质朝着错误的方向恶化发展。而对于学校欺凌的现象调查,不难发现,对于这些行为发生的主要场所不是在学校,而是在学校周边的一些地区。对于欺凌行为的认识,学生没有形成正确的应对措施。对校园欺凌行为更多的关注,引导学生加强认识,学会去避免,促进他们更好地健康成长。     

农村初中校园欺凌行为的成因及防治对策分析

校园欺凌行为一直以来都是学校教育的重点与难点问题,随着近些年相关报道的不断增多,关于校园欺凌行为的教育管理问题也显得更加重要。随着校园欺凌行为的频频发生,相当一部分学生直接或间接地遭受欺凌的冲击,从而形成严重的负面心态,从而导致成长遭受影响。对此,为了更好地提高中学教育水平,简要分析农村初中校园欺凌行为的成因及防治对策,希望可以为相关教育者提供一定帮助。