地方高校转型期教师实践教学能力培养探析

为解决地方高校在向应用型高校转型实践教学能力过程中,教师实践教学能力不足、教师实践教学能力培养落后等问题,以沈阳大学环境工程专业为研究对象,通过课程实践一体化、校企合作和校内实训基地建设等系列改革,从教师基本实践教学能力、理论联系实际实践教学能力、实践教学能力可持续发展等三方面进行了探索,以此提高教师实践教学整体水平,为地方高校转型期教师队伍建设提供借鉴。     

活动教学在初中生物学教学的实践研究

随着素质教育不断深入,生物在教育教学的地位得到极大提高。生物课程属于实验为基础的学科,比较重视学生实践能力。而活动是落实实践的重要途径,只有通过活动教学才能提高学生动手能力和探究能力。但是怎样才能将活动教学落到实处呢?是相关教师探究的重要课题。阐述活动教学的内涵,对活动教学的实践进行探讨。     

基于TPCK框架的教师信息化教学能力发展策略

通过阐述高职教师TPCK框架理论,分析高职院校教师信息化教学能力的不足,包括信息技术不能有效融合课程教学内容、信息化高端理论研究和教学实践不足数字化资源配置与开发能力不强、教育现代化创新型人才依然短缺等,构建基于TPCK框架的高职教师信息化教学能力体系,以提升教师信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评估能力为核心,提出"资源建设—教学设计—课堂教学—诊断改进"四位一体的信息化教学能力发展的策略模式。     

促进中职专业教师教学能力均衡发展的对策

中职教育的特点决定了中职专业教师必须发展实践教学的能力,以让专业教师教学能力得以均衡发展。本文通过分析当前中职学校专业教师实践教学能力方面所存在的问题,探讨了促进中职专业教师教学能力均衡发展的对策。     

高职院校教师实践教学能力提升路径

针对当前许多高职院校存在校企合作不够深入、教师专业标准不够完善、教师职业能力培养体制机制不够健全等影响高职教师实践教学能力提升的诸多问题，提出了提升高职教师实践教学能力的途径，包括学习古今中外的实践教学的成功经验，深化校企合作、产教融合，建立教师专业能力标准，落实教师企业轮训制度，名师名匠引领、加强团队建设，完善教师考核制度和激励机制等，并在实践中取得良好的效果。     

景观设计教学中存在的问题与对策探讨

景观设计教学中存在的问题包括基本功训练不够、专业指导教师实践能力不强、缺乏实践教学等。解决这些问题需要更新教学思路、改革教学方法、合理安排实践教学比例,提高师资队伍技能。     

食品课程中对营养学教学的反思

营养学教学反思是教师成长的助推器,但是教师的营养学教学反思实践情况并不乐观,并且教师的教学反思存在着主观性较强、片面化等问题。为了提升教师的营养学教学反思能力,使营养学教学反思内容更加客观,本次研究主要采用的文献检索法,使得教师的营养学教学反思完整客观。未来数据分析能力在食品营养学将可能成为教师新的专业技能。     

浅析小学教学语言的应用

教师对于课堂教学语言的组织以及表达体现出了教师对教学规律和教学语言规律的掌控能力。文章以小学教学活动观察为实践依据,对小学教师的教学语言进行探究。通过对小学教学活动中教师语言的观察、比较、分析,归纳小学教师教学语言现状的成因,提出进一步提高小学教师教学语言运用能力的对策,从而提升小学教师的教育教学水平。     

中小学语文教师教学敏感的价值探讨

语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神有深远的影响,因此,语文教学不能过分追求体系化。教学敏感是语文教师拓展课程资源、促进教学生成、培养学生语文学科素养的一种教学专业实践能力。教学敏感具有实践性、时代性、关怀性的特征,对中小学语文教师内化教学实践、提升教学素养具有重要的意义。     

中学数学教师MPCA及其对数学教学的影响

分析了MPCA (数学学科教学能力)的内涵,提出中学数学教师MPCA的形成一般经历机械模仿、基本胜任、生成机智等阶段。中学数学教师的MPCA对课堂教学设计、课堂气氛的营造、教学质量的提升等都会产生直接影响。可以通过培育教师职业情怀,完善其MPCK (数学学科教学知识),加强实践反思提高实践训练的质来提高中学数学教师的MPCA。