“走班制”搞活信息技术选修课

信息技术选修模块怎么教？学生自主选课还是由教师指定？学生自主选课其实就意味着教学“走班化”（即走班制教学）成为必然选择。因此，很多人认为高中新课改的理念是好的，但过于理想化，     

面向中学走班制排课的优化遗传算法

针对新课改走班制教学多约束条件下新的排课问题, 本文提出一种新的优化遗传算法策略, 并构建出了一套已在某中学试运行的走班制排课系统, 新系统集成了学生选课模块、学生成绩模块、学生评测模块. 对比传统遗传算法, 本文首次提出的冲突染色体优化策略, 在遗传算法中新增冲突染色体算子, 在实验中排课效率提升了19.2%. 在自适应变异率优化条件下, 再通过加入冲突染色体, 利用其可以剪掉算法迭代过程中产生的无用解的特性, 实现既保证了解的搜索空间又加速算法收敛的效果. 在本文的研究和实验中, 还就走班制教学下学生自主选科及分班模式对排课影响进行了验证, 实验显示按照“选课组合”策略对学生进行分班, 再与教师、教室、时间等教育资源组合排课时, 效率得到更多的提升.     

智慧校园分层走班制课程管理系统的设计与实现

智慧校园建设背景下,针对分层走班制教学模式进行课程管理系统设计和实现,以提高分层走班这种流动性学习模式的课程管理效率,为学校教务部门进行分层走班运行管理、任课教师进行课程和学生信息管理、学生在线选课并实时查看分层课表等分层教学工作服务。     

构建以学生为主体的学习支持服务系统

远程开放教育的一个基本特征是强调以学生为主体,学生在教师指导下,自行选课,自主选择教学媒体和学习方式,自主学习.这就需要构建完善的学生学习支持服务系统和教学支持服务系统,为学生创造远距离条件下开放性的、多媒体的学习环境,以适应现代信息条件下成人学习的需要.     

"画图"游戏添情趣

"画图"是小学信息技术课必修的软件之一,由于它功能多、简单易学、形成的文件与其他软件结合的范围较广,因此受到学生的喜爱.许多教师也希望通过"画图"软件的教学,培养学生丰富的想象力和自主的创新意识.下面,就向大家介绍如何利用"画图"软件编写游戏式的练习题,供大家教学时参考.     

博弈规则、博弈均衡与大学生选课制度创新研究

很多大学都把大学生自主选课制度视为制度创新的重要举措。但是自主选课制度一直饱受争议,而且实施效果并不理想。在问卷调查的基础上,本文从制度经济学的视角,构建了大学生自主选课的理论分析框架,总结、分析、诠释了大学生自主选课制度存在的问题,提出了大学生自主选课制度创新建议。     

"e时代指导学生探究的艺术"系列讲座(二)教的最高境界是"不教"

探究学习首先是自主学习,可是目前在国内,绝大多数中小学不太可能让学生去自主探究.这并不是因为教师觉得自主探究不好,而是感到真正实施起来有种种困难.让我们一起来分析一个教学案例,看看在具体教学中究竟有哪些困难?     

论大学英语"以学生为中心"教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求.各高等院校纷纷探索大学英语教学模式,优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题.针对大学英语课堂以"教师为中心"教学模式存在的弊端,以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间,依据建构主义理论,构建以"学生为中心"的自主教学模式,以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力.     

数学探究性学习中如何用好"互动工具"

近年来,教学实验中出现了"互动工具"这一概念.所谓的互动工具,也就是用一些多媒体软件或编程工具开发的开放性软件.学生可以通过改变软件的各种参数,来满足自己学习的需要,并且,软件会对学生的操作即时作出反应.互动工具的提出,很好地解决了传统多媒体教学课件的弊端,可以让学生通过对互动工具的操作来解决所要探究的问题.怎样用好互动工具呢?在实践中,我认为要处理好以下几个关系.     

基于"一主三学"教学模式的web教学平台设计

"一主三学"教学模式是以学习者的自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展全面便捷的导学、助学、促学支持服务的一种教育教学模型.本文以"一主三学"教学模式为指导,采用JSP网站开发技术,以java为主要开发语言实现了资源上传、下载,学生管理,在线答疑等功能.师生通过该平台能够进行积极的教学交流,为学生自主学习提供技术保证.     

"微课"在中职计算机课程教学中的应用与实践

计算机科学与技术是一门信息更新速度快、方向分支多、知识非常琐碎的学科.而当前的职校计算机教学存在职校学生整体素质偏低、职校教师专业水平有限等问题,因而教学效果一直不甚理想.针对这种现状,笔者认为在计算机教学过程中广泛地采用"微课"这一新的教学方式,可以充分调动学生的积极性,也可以帮助教师更好地为学生因材施教,使学生提高自主学习能力,积累自己的学习资源.     

学案教学应处理好六个关系

很多学校正在进行学案教学的实验,学案教学突出了学生自主学习的功能,实施关键是要求教师树立"先学后教"、"以学定教"、"以学论教"的意识,它突破了传统课堂中教师"一言堂"的格局.在具体实践中,我们认为教师应注意和处理好以下六个关系.     

带"毒"上课中的"信息安全"

"什么是信息?"当教师向小学生提出这样的问题时,他们会对答如流:"信息就是有用的消息."因为这是信息技术第一节课中的概念,学生回答起来很容易.可是,你如果追问:"那信息安全是什么意思呢?"很多小学生就不知如何回答了.在一次教学过程中,我就遇到了这样的问题.     

新课程下信息技术与课程整合"三步走"

在以往,由于信息主要来源是教师,学习主要是一个单向传递过程,学生要进行自主学习的限制很多,既便有着先进的教学理念,也很难做到真正意义上的自主学习.     

认清特征把握"教师主导"和"学生主体"的分寸

信息技术与学科课程的整合是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式.所以,变革传统教学结构成为整合的根本所在.也就是说,"整合"的实质与落脚点是变革传统的教学结构,即改变"以教师为中心"的教学结构,创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"教师主导-学生主体相结合"教学结构.     

问题设计要有"度",课堂提问才有"效"

目前,信息技术课堂教学还存在着低效、甚至无效的现象:学生被动地听讲,按要求完成学习任务.有时候的课堂貌似很"热闹",学生一起回答问题,整齐划一地操作计算机,但课后头脑中一片空白,不知学到了什么……出现这些现象的原因就是课堂上学生没有思考,是被动地学习.其根源是教师在课堂上没有形成"有效"提问,如何设计出"有效"的问题呢?我认为,问题设计应遵循以下五个"度".     

程序设计教学的三化策略

在高中信息技术的程序教学中,很多教师采用程序填空的方法,虽然降低了难度,但学生的学习体验效果就会差很多。那么如何合理引导,降低程序的实现难度,同时也能积极发挥学生的主观能动性,让学生在自主探究中完成自己的作品。笔者结合多年教学经验,认为对于复杂的教学用例,可以采取分步化、模块化、预处理化等教学策略,让教学用例"高举低打",实现学生程序设计能力的提升。     

浅谈如何灵活运用信息技术上"活"数学课

教育家陶行知先生在<教学合一>中曾这样说:"活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道地交给学生".因此要使学生得到这把"钥匙",就数学教学而言,我们的课堂必须"活"起来. 通过多年教学实践和思考,我认为合理利用信息技术,整合教学内容,可以很好地让数学课堂"活"起来.     

通识课程选课、管理系统的设计与实现

目前,在高校里加强通识课程教育的呼声越来越高,很多学校纷纷推出多学科、多门类的通识选修课程供学生自主选修。为解决学生选课难以及课程安排难的问题,设计一个基于B/S模式的学生选课系统和基本C/S模式的后台管理系统,能有效地提高通识课程的管理效率。     

网络教学需要处理好的几对关系

网络教学与传统教学相比,具有突破时空限制、资源丰富多样和个别化交互便利等优势.它为学生提供了一个拓展视野、自主学习的新平台,可是我们也看到当前不少老师仅把网络技术作为公开课"作秀"的道具,原因何在?笔者认为主要原因是没有正确处理好网络教学中的几组关系.