大学新生自我认同感的现状调查与影响因素分析

通过对428名大学新生采用自我认同感量表进行测评,以探讨大学新生自我认同感的现状及其相关因素。结果发现,男女大学新生在自我认同感的三个维度上得分无显著差异(P>0.05);文科大学新生在现在的自我投入、过去的危机和将来自我投入的愿望三个维度上得分高于理科大学新生,差异显著(P<0.05);大学新生干部在现在的自我投入和将来自我投入的愿望维度上得分高于非大学新生干部,差异显著(P<0.05);贫困大学新生在过去的危机上得分高于非贫困大学新生,差异显著(t为2.18,P<0.05)。因此,应采取自我因素、家庭因素、学校因素和社会因素影响大学新生的自我认同感水平。     

大学新生如何适应环境提高自我

从大学中的学习、生活等多方面就大学新生如何学会适应和提高自我展开讨论,使新同学能在较短的时间适应新的生活和学习环境。     

大学新生心理状况调查与分析

为全面地了解大学新生入学时的心理健康状况,为学校制定有关教育管理的政策提供参考依据,对学生及时进行有的放矢的教育,并做到对有心理问题的学生早期发现,早期矫治,采用UPI（大学生人格问卷）对北京机械工业学院98级新生进行了心理健康状况的测试与筛选。调查发现,该年级学生总体上是心理健康的,但也有一部分新生存在一些心理问题。因此,应针对某些新生的心理缺陷,加强对大学新生的心理健康教育,帮助他们提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。从而为整个大学阶段的成长奠定良好的基础。     

大学新生非智力因素与高考成绩的相关分析研究

学习者的非智力因素对学习成就有重要影响。通过对大学新生的非智力因素与高考成绩进行问卷调查研究,力图找出两者的描述性统计特征及总体分布特点,同时挖掘出与高考成绩显著相关的非智力因素子项,以便为教育者提供提升大学生学业成就的非智力因素策略。问卷调查结果表明:大学新生的非智力因素呈现偏低的状态,得分最低的是情绪稳定、自尊心和学习计划。整体上看,非智力因素总分与高考成绩属于中度正相关。与高考成绩的相关系数达到显著水平的7项依次是学习热情、有恒性、自律性、独立性、好胜心、专业兴趣和学习计划。这说明提高学生的非智力因素会直接提升学生的学业成就,教育者应该优先关注对学业成就影响最大的这7项非智力因素。     

大学新生幸福感调查与对策研究

幸福感是精神健康的核心要素,对于大学生个体的身心健康发展具有重要的影响。以某高校大一新生为对象,采用总体幸福感量表（GWB）对其总体幸福感的现状与个体差异进行深入的评估与分析,并为提升大学生幸福感水平提供可行的教育对策和建议。     

大学新生心理健康状况调查分析

采用中国大学生心理健康量表(CSMHS)对武汉工程大学2008级本科新生进行了心理健康调查,结果显示学校新生心理健康水平处在全国大学生的中等偏上水平.心理问题主要表现在性心理障碍、社交退缩、强迫和自卑等方面.其中男女生心理健康水平差异不显著,但女生的性心理障碍和精神病倾向因子分显著高于男生,不同专业的大学新生差异不显著,城乡大学新生的心理健康水平在多项因子得分上有显著差异.学校需针对不同群体及其心理健康水平的不同方面采取有效措施,提高其心理健康水平.     

大学新生人生观问题调查分析

通过对大学生的问卷调查，分析出他们在人生观念的特点以及他们在思想与行为上的矛盾冲突，从而指出思想政治教育的重点与对策。     

大学新生常见心理不适的实证调查与分析

本文在实证调查研究的基础上，分析了大学新生的心理健康状况及大学新生常见的心理不适，心理障碍，得出了有益的启示，提出了具体的改进措施。     

大学新生乙肝病毒感染状况调查分析

为了解某学院1994～2001年新生中乙型肝炎病毒(HBV)感染状况。采用酶标免疫吸附法，检查10169人，发现历届新生中乙肝病毒表面抗原及e抗原阳性率较高。学校卫生部门应该加强对学生中乙病毒感染者的监测与管理。并做好未感染学生的预防工作。     

大学生自我和谐状况分析

本文采用《自我和谐量表》(SCCS)对某高校400名大学生进行测评,旨在从心理健康角度评定大学生对自我的接受和认可程度,了解大学生的自我和谐状况,为高校心理健康教育和和谐校园建设提供参考。     

大学生自我和谐与构建和谐校园的思考

和谐社会不仅是指社会生活秩序或状态的和谐稳定,也包括民众社会心理的健康和谐。心理和谐,包括个体内部心理成分和谐、人际心理和谐和人格心理和谐。自我和谐是人格和谐的核心特征。大学生的自我和谐与和谐校园的建设密切相关。影响大学生的自我和谐既有主观方面的因素,也有客观方面的因素。加强自我教育能力培养,加强适应能力和耐挫能力的培养和加强自我调控能力的培养是促进大学生自我和谐的有效途径。     

高职高专新生社交焦虑现状调查分析

以某高职高专院校400名新同学为研究对象,采用交往焦虑量表(IAS)为调查研究工具,对高职院校新生社交焦虑现状进行调查。调查结果用SPSS 16.0统计软件进行分析,结果显示,目前的高职高专新生比一般本科院校学生,在人际交往的主观感受方面,社交焦虑程度偏高,且随性别、是否担任学生干部、所学科目类别、生源地、家庭经济因素等条件的不同会产生差异。通过对调查结果的仔细分析,提出从事心理辅导的教师、辅导员及班主任重视并关注社交焦虑得分较高、有疑似社交焦虑恐惧症状的同学,采用合适的方法给予心理辅导,使其逐步消除主观社交焦虑情绪,建立和谐良好的人际关系的建议。     

大学新生SCL-90调查结果与分析

采用症状自评量表(SCL90问卷)对株洲师专1197名大学新生进行调查,结果表明,问题检出率为12.6%,主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁和焦虑;新生的心理健康状况与全国常模存在不同程度的差异;另外,不同性别、专业、生源地、家庭经济状况等的大学新生的心理问题各异.     

浅析大学新生适应性教育

新生适应性教育是高校新生管理工作的关键,是维护学校稳定,搞好教学,培养合格人才的至关重要的一环通过系列措施,创新开展大学新生教育,构建和谐的育人环境,深化熏陶学生逐渐养成自我教育、自我管理、自我学习、自我服务的能力。如何使大学新生尽快适应大学的学习、生活,本文主要从以下几个方面进行探讨。     

谈做好大学新生入学教育的几点体会

本文结合自己的工作经验，对刚刚进入大学校门的新生在心理上存在的问题作了分析，提出了一些帮助新生尽快实现角色转变的方法。为使他们尽快地适应大学生活奠定了基础。     

女大学生自我接纳影响因素调查

调查分析了家庭来源(城市或乡村)、是否独生子女、是否学生干部和所在年级等因素对女大学生自我接纳水平的影响。认为女大学生的自我接纳水平,独生子女优于非独生子女,来自城镇的优于来自乡村的,而所在年级和是否班干部对其自我接纳影响没有显著的差异。     

大学新生抑郁心理的探讨

抑郁是大学生中较为常见的一种情绪障碍。“郁闷”成了当下大学生们广为流行的口头禅,这也从某些方面反映了抑郁情绪在大学生活中的蔓延。本文通过对大学生抑郁情绪的认知表现、情绪、行为以及身体表现等方面进行阐述,分析了抑郁心理与环境、人际关系和自我等有关因素,提出了一些相应的对策,以加强大学生的心理健康教育,使他们能够健康的成长。     

大学新生适应性状况与教育对策探究

大学新生的适应性教育是高校思想政治教育的重要内容。调查发现,由于环境的改变,新生入校后在学习方式、生活环境、人际交往、自我适应等方面均产生了不适应感。而新生在适应阶段也表现出了一些规律性的特点,对于大学生活心理落差小、寝室氛围融洽、乐群性高及生活环境改变小的学生适应状况更优。因此,开展新生适应性状况测评、将个别辅导与集体辅导相结合、推进"预案式"教育机制以及注重发挥朋辈教育的作用等是解决大学新生适应性问题的有效策略。     

论如何做好大学新生的转型期工作

大学既是准备承担成人责任的过渡期,也是大学生步入社会的准备期.从中学刚刚步入大学的新生,常常会碰到很多新问题、新困难,有很多新生因此表现出了许多不适应的状况,突出表现在学习环境和方式不适应、新环境中的心理失衡、人际关系的不和谐;高校老师要根据症状的特征和原因,有的放矢地做好大学新生的转型期工作.