大学新生的矛盾心理及其教育对策

众所周知,每一个处于正在成长、发育阶段的青年人,如果改变生活环境和生活方式都会不同程度地受到新的外部世界给予的各种各样的影响,从而导致他们思想、心理、行为方式等方面的变化。大学生入学后由于环境变化较大,个体适应能力不等,或者主、客观因素的相互作用和影响,许多人的心理难以一下子适应,由此会产生一系列综合性矛盾心理。     

如何加强高职高专院校的档案管理

根据高职高专院校的特点及档案管理的现状,从提高档案意识、加强档案的基础建设、实现档案规范化管理等几方面探讨加强高职高专院校档案管理的办法和措施。     

河南省拨款两亿元资助贫困大学新生

8月26日,河南省专门召开全省普通高校资助困难学生工作会议,决定拿出两亿元资助家境贫困的大学新生,从而做到“不使一名考人大学的新生因经济困难而无法入学,不使一名在校生因经济困难而中途辍学”。     

高职高专人文教育现状与对策——以浙江水利水电高等专科学校为例

采用问卷调查的方式，对浙江水利水电专科学校在校学生的人文素质现状进行了调查。经对调查统计数据所提示的问题进行研究与分析，提出理工类高职高专院校进行人文教育的建议和措施。如构建合理的人文教育课程体系、注重隐性课程建设、开设人文教育活动课、提高教师的人文素质，及构建网上人文教育平台等。     

关于创新教育与教育创新的思考

高校进行创新教育与教育创新梧外必要。创新教育的内涵是进行创新精神、创新能力、创新素质的培养和教育,分析了我国高校在创新教育方面存在的问题,提出了高校创新教育和教育创新的对策。     

关于大学日语语音教学的一点体会

每当新生入学,作为日语教师,总会了解一下学生的日语水平,其中大部分学生的成绩都不错,可是一上课,却发现了许多问题,尤为明显的便是语音错误。大多数学生的口语中带有明显的地方口音。(比如把清音的“た”读成浊音的“だ”,把“せ”读成“ぜ”等等)。     

TQM在高职高专教学质量监督与评价体系中的运用

21世纪将是一个更加注重质量,以质取胜的时代。保证和提高高职高专教育人才培养质量,是国家现代化建设提出的要求,也符合国家高等教育改革和发展的大趋势。建立教学质量监督与评价体系是提高教学质量的重要手段,因此,将TQM运用到我国的高职高专教育的教学质量监督与评价体系中,可以全面提高教学质量,促进高校教学质量的持续发展。     

1978年前我国高校工农阶层子女入学优惠政策研究

从高校招生的演变历史看，中国在1978年以前对工农阶层子女实行高校入学优惠政策主要源于国家对这一阶层的特殊偏好而实行平均主义分配政策所致。国家通过报考资格政策、优先录取政策和免试推荐入学政策人为地大幅度提高了工农阶层子女在高校大学生中所占的比例。从公平视角看，这项政策不仅违背了公平原则，而且降低了人才选拔的质量。     

关于师范生免费教育政策的思考

师范生免费教育政策对于解决贫困师范生的就学问题、保障基础教育师资质量、促进教育发展和教育公平具有重大的现实意义。该政策在具体实施过程中,可能出现新的问题：对非部属师范院校会产生新的不公平;真正热爱教育事业的师范生不一定能享受政策优惠;落实免费师范毕业生的职后保障成本太高;免费师范生的学习动力、培养质量难以保证等。对此．有必要采取相应的对策：提高我国教师的待遇;增强师范生的学习动机;注重免费师范生的培养质量;积极探索师范教育免费制度的多种模式。     

基于网络化的高职高专《机械制图》教学资源研究

精品课程是体现科学性、先进性,并具有示范和辐射作用的优秀课程,如果不实施精品课程网络化建设,其示范和辐射作用就很难充分发挥出来。目前精品课程网络化建设还存在许多的不足。为满足学生对《机械制图》课程认知和学习特点的要求,以现代教育教学理论为指导,紧密结合高职教育的特色,探索研究建设高职精品课程网络资源的理论依据。     

高职院校音乐教育课程体系改革的方向与重点

以株洲市六所高职院校为例,通过调查与访谈得出,目前株洲市高职院校音乐教育课程体系存在学生偏好、课程设置、教材选编、师资建设、课程资源和机制保障等方面的问题。要解决这些问题,须对现有的课程体系进行改革与设计。改革要有方向性,应该与高职院校的培养目标相对应、适应市场经济变化和发展的要求、与音乐教育的主要功能相对应以及从实际出发等。同时,改革也应该抓住重点,突出课程设置的科学性、教材选编的匹配性、师资建设的关键性、课程资源的多样性以及强调机制保障的基础性等。     

青海省高职学生的课暇体育活动分析

本文采用问卷调查、文献资料、访问座谈等研究方法，对青海省属高职院校的大学生参与课暇体育锻炼进行了调查和分析。研究表明，课暇体育活动作为高职院校体育课的必要补充，应坚持自愿的原则，突出趣味性和多样性，并根据各校的特点，形成自己的特色。     

高考改革与精英制造

高考一旦成为分配教育机会和社会机会的工具。它就不但不可避免地产生促使个体进入不同社会职业岗位、充当不同社会角色从而拥有不同社会地位并享有有差别的权力和义务的作用。而且使高层次教育成为获得权力、财富和身份的最为人们普遍认同的客观依据。并带有炫耀性意味。高等教育大众化则使高等教育逐步成为人们必要的生活准备．甚至是一种权利和义务,泛泛而谈的高等教育逐步不再具有卓越含义。大众化背景下的高考,不仅要关注卓越,也要关注学生与专业之间的合适性。     

高考的合理性辩护

高考自1977年恢复至今已有30余年时间。考试制度,本身存在的一些问题逐渐显现出来。这些年来,除”高考之声不绝于耳。本文从多角度审思,认为“取消”随着历史的发展,高考作为我国高等院校统一招生围绕高考兴废问题存在各种不同观点。“取消”“废除”不可取,高考改革须慎言谨行。     

适应市场需求,培养高职工业设计人才

随着经济全球化的发展,商品竞争日趋激烈,高职工业设计教育面临巨大的挑战。本文通过调研分析市场对工业设计人才的素质要求和目前高职工业设计人才培养存在的主要问题,提出适应市场需要培养高素质高职工业设计人才的建议。     

国外合作教育模式对我国机电类高职院校教学的启示

在分析国外合作教育模式的基础上，提出推动我国机电类高职院校的产学合作教育应借鉴以下经验：制定推动产学合作教育切实可行的政策法规；催生一批地方行业咨询组织，联络与沟通校企合作；优化教学过程，推进人才培养模式创新。     

高职体育教育专业人才培养现状及对策研究

高职体育教育专业经历了一段时间的发展,形成了一定的规模和基础,为国家和社会培养了一批又一批体育教育人才,但还不能完全满足我国基础教育体育与健康教育改革的要求,仍然存在教学理念陈旧、目标定位滞后、课程结构体系失调、教学方式呆板、师资队伍落后等一系列问题。要实现可持续发展,必须转变教育观念,及时调整和确立培养目标;应根据社会与市场需要进行课程设置;教育方式必须多样化;优化师资结构,提高师资水平。     

高校养成教育论

养成教育是一个价值理性、生命体验、习惯养成的过程,是高校必不可少的育人环节。高校养成教育并非一种诉诸非理性的救赎式、苦修式教育以及一种规训式的主体性教育,实为一种诉诸理性之生命化、人文化、实践化和最终受纯理性支配的交互主体性教育。如是,高校养成教育应以素质养成为基本出发点,从教育理念、阶段特征、工作机制、育人平台等方面对高校养成教育重新定位并作出理性选择。     

非师范地方院校教师教育的价值取向与策略研究

我国非师范地方院校教师教育面临三个基本任务，即有效满足农村基础教育师资发展要求，有效促进教师专业化发展及充分发挥非师范院校教师教育优势等。非师范地方院校教师教育的价值取向是：巩固教师教育在非师范院校的地位，增强为基础教育服务的意识，营造教师专业发展的文化环境。非师范地方院校教师教育的策略是：确立教师专业化的人才培养规格，建构服务农村基础教育的开放、互动模式，施行学院化管理方式，加强非师范院校教师教育质量评估。     

发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透

发展性心理健康教育在女子高校学科学科教学中渗透,是促进女子高校全员参与、多方协作开展发展性心理健康教育的重要途径。教学目标的全面性、教学内容的包容性、教学过程的特殊性以及教师的职责和学生的需求决定了发展性心理健康教育在女子高校学科教学中渗透的必要性,发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透,要做到在人才培养模式、课程设置、教学大纲、教学目标等方面均有所体现和涵盖,并不断挖掘教学内容,促进师生关系发展,争取学校的重视和支持。