关于师范生免费教育政策的思考

师范生免费教育政策对于解决贫困师范生的就学问题、保障基础教育师资质量、促进教育发展和教育公平具有重大的现实意义。该政策在具体实施过程中,可能出现新的问题：对非部属师范院校会产生新的不公平;真正热爱教育事业的师范生不一定能享受政策优惠;落实免费师范毕业生的职后保障成本太高;免费师范生的学习动力、培养质量难以保证等。对此．有必要采取相应的对策：提高我国教师的待遇;增强师范生的学习动机;注重免费师范生的培养质量;积极探索师范教育免费制度的多种模式。     

北极原住民教育政策历史演变及启示——以加拿大因纽特语言教育为例

加拿大因纽特人教育政策经历了从同化教育政策、区域化教育政策、民族化教育政策,到自治教育政策的发展历程。呈现四大特点：重视官方语言推广,提高因纽特人对国家的认同;重视母语教育,保护语言多样性;注重北极传统文化教育。倡导多元文化共存;各级政府逐步放权加大对因纽特人控制教育的支持。研究加拿大因纽特人教育政策的发展历程及其特征,对我国少数民族教育政策的制定和规划具有一定的借鉴意义。     

新能源汽车购买意向的调查研究——以昆明大学生为例

在当今社会,新能源汽车逐渐走进了民众的视野,以电动汽车、氢能源汽车为代表的新能源汽车逐渐在汽车行业占有一席之地。在汽车营销的过程中,以零零后为代表的新时代大学生,在未来的五到十年内,将成为中国购买新能源汽车的主体。因此,当代大学生对于新能源汽车的了解以及购买意愿,将很大程度上决定了在未来十年到十五年之内新能源汽车在中国的发展前景。因此,本文利用SPSS数据分析软件,通过问卷调查形式,以昆明大学生为例,分析当代大学生对于新能源汽车的认知、看法以及购买意愿,从而分析出主要问题,促进中国新能源汽车产业发展。     

高职高专人文教育现状与对策——以浙江水利水电高等专科学校为例

采用问卷调查的方式，对浙江水利水电专科学校在校学生的人文素质现状进行了调查。经对调查统计数据所提示的问题进行研究与分析，提出理工类高职高专院校进行人文教育的建议和措施。如构建合理的人文教育课程体系、注重隐性课程建设、开设人文教育活动课、提高教师的人文素质，及构建网上人文教育平台等。     

“大学生学习性投入调查”指标的误读及矫正——以北京某高校为例

清华大学教育科学研究院牵头的“中国大学生学习性投入调查”已经在多所高校开展,北京某高校加入了这一调查,但在调查结果反馈教学院系过程中,出现了对有关调查指标的严重误读.认真分析进而努力避免这些误读,不仅对该校自身有效利用调查结果,切实改善教育教学过程及其育人的环境和氛围,提升人才培养的质量与水平具有重要意义,而且对正在开展这一调查及准备开展这一调查的高校,特别是类似地方高校,也会提供有益的借鉴或启迪.     

高校教师发展政策的实证分析——以清华大学“学术新人奖”的实施为例

政策分析对认识高等教育发展与变革具有重要作用。本文通过对“清华大学学术新人奖”这一奖励政策的剖析,试图对高等学校教师发展政策进行实证分析,阐述在一项政策出台与实施的过程中,面对校内形势与校外环境的变化,高等学校如何进行政策的修正与反思,以更好地实现与改进政策目标。     

林业调查中的GPS数据操作探究——以玛纳斯县为例

现代林业调查过程中,经常使用到GPS工具来获取地区的影像资料作为参考,通过GPS可以获取到大量相关数据。介绍了几种常见的GPS获取数据的格式,分析了常见的GPS数据操作方法,帮助实际操作中的林业调查人员更好地进行GPS数据的分析。     

硕士研究生教育质量调查分析——对全国69所高校硕士生导师调查

通过对全国69所高校500余名硕士生导师就研究生招生、培养及质量的调查发现,近年来研究生生源质量下降,学制过短,学生未能系统掌握本专业理论和知识,科研方法训练不足,科研能力不强,研究生教育质量下降。为此．应适度控制研究生招生规模,实行差异化的学制和个性化的培养方案,改善研究生教学科研条件及生活条件,确保研究生参与课题研究的数量和质量,扩大国内外学术交流,切实提高研究生综合素质和科研能力,以提高硕士研究生教育质量。     

学生所学课程在工作中应用的重要性与普遍性调查与建议——以粤港澳大湾区某高职数控技术专业调查为例

课程设置是专业人才培养方案的核心部分,是培养什么人、怎样培养人的具体安排。以课程对学习者工作实践的重要性和应用的普遍性为出发点,以粤港澳大湾区某高职数控技术专业为例,重点针对该校已经毕业并且参加了一年以上工作实践的学生,调查了解当前专业课程设置的有效性。调查发现,现行课程设置在一定程度上未能满足学习者的实际需求。主要表现为公共选修课未能有效承载人的全面发展和个性成长功能,专业课部分内容不能适应产业转型升级需要,产教融合不足、教学方式与方法单一,不能促进有效学习等。建议基于百年未有之大变局,从专业培养目标的准确定位出发,以学习者为中心,坚持立德树人,构建“五育并举”的课程体系;依托信息化技术,构建以学生为中心的“公共选修课”修课体系;课程设置与德智体美劳全面发展对接,突出产教融合,兼顾岗位需求和人的可持续发展;打造“金课”,提升专业基础类课程教学质量以及学生认可度;探索岗课赛证融合,推进综合能力类课程改革。     

红色文化融入大学生思想政治教育研究——以福建信息职业技术学院为例

红色文化是无数仁人志士历经百余年积累,经过不懈奋斗形成的中华民族宝贵的历史文化遗产,具有深厚的育人价值,也是开展大学生思想政治教育不可多得的教学素材。当前红色文化在大学生思想政治教育中的应用还存在许多不足,文章以福建信息职业技术学院为例,从课堂内容、课外实践、校园氛围三个方面探讨红色文化融入大学生思想政治教育的实现路径。     

高等职业教育可持续发展刍议——以湖南工程职业技术学院为例

高职教育目前进入了一个发展的黄金时期，但同时规模扩张过快与内涵发展不足、就业压力增大与高技能应用型人才相对短缺等矛盾也凸显出来。高职院校如何突破发展的瓶颈，如何用科学发展观指导学校实现可持续发展，成为高职院校管理者十分关注的话题。     

莱顿大学的世纪中兴与现代转型——以物理学教育为例

19世纪末至20世纪初，随着荷兰经济的再次繁荣、高等教育的改革以及近代科学的发展，莱顿大学物理系顺应发展趋势，广揽名师，因材施教；在教学内容中不断拓展自然科学的内容，注重以实验为导向的科学研究并促进教学与研究的结合；通过教学方法和教学环境的改进引导学生进行探究性的学习。这些都为莱顿大学的物理学教育奠定了坚实基础并使其成为20世纪初世界性的现代物理学中心。     

对我国高校近年来产学研合作教育实践的反思——以15所高校为例

结合15所高校的实践,对我国高校近年来产学研合作教育进行了反思,指出高校产学研合作已初具规模,采取成立学校董事会、合作双方互聘兼职教授和技术顾问等方式,依托企业培养了一大批工程硕士,大大提高了企业的技术水平和高校的科研能力;指出产学研合作教育实践中存在合作体制与运行机制不健全、缺乏稳定的投资渠道、合作队伍不稳定、企业获利不多,缺少参与原动力等问题,并提出了健全完善产学研合作教育的组织领导机构、组建产学研联合体培育龙头企业或集团等对策建议。     

中美大学本科教育差异的比较研究——以机械工程类“机械原理”课程为例

通过对美国加州大学欧文分校和中国普通工科高校(以常州大学为例)“机械原理”课程教学实施细节的比较,探讨了中美大学本科教育在师生角色定位、教学方式和考核方式方面的差异,分析了形成这种差异的原因.提出中国高校的本科教育可以借鉴美国大学本科教育的理念,以学生为中心营造良好课堂氛围,注重学生能力的培养,并采用多元化的考核方式.希望对中国大学课程的改革有所启示、帮助.     

私立高等教育财政资助政策的国际比较研究—以韩国、马来西亚、菲律宾为例

国际经验已充分证明，私立高等教育的发展态势与政府资助多寡高度正相关。以私立高等教育比较发达的韩国、马来西亚和菲律宾为例，三国政府均以法律的形式确立了私立高等教育财政资助政策，以扶植、规范私立高等教育的发展，而且政府资助已逐渐成为保障私立高等教育质量、实现教育公平的有力工具。反观我国，尽管近些年来民办院校已成为我国高等教育大众化的重要推动力量，但经费筹措问题仍旧是民办院校面临的重大困境之一。因此，为充分发挥民办高等教育的主体作用，我国政府应加大对民办高等教育的资助力度，建立基于质量评估结果的政府资助体系，提高资助效率。     

“产学研合作教育”培养学生创新能力的探索——以C大学为例

“产学研合作教育”对学生创新能力的培养发挥着重要作用。以C大学为样本对学生创新能力培养开展问卷调查,分析当今学生创新能力培养的重点、途径和对高校教育、教学改革的要求．结合C大学创新型人才培养的实践。总结了“产学研合作教育”培养学生创新能力的5大模式和创新人才培养体系。     

论辜鸿铭对教育现代性的批判与反思——以人格和道德教育的偏失为中心

辜鸿铭是近代中国反思教育现代性的思想先驱。他从反思“一战”的教育根源入手,批判现代教育重视智力教育而忽视道德人格教育、批判爱国主义教育的工具化,认为人格教育的缺失和道德教育的工具化是“一战”发生的教育根源。与现代教育相比,辜氏认为儒家传统教育的优点在于重视道德和人格教育。是一种“大人之学”。在中西教育比较视域中,辜氏认为教育应以探寻合乎道德的人生之道为宗旨。     

美国大学教职人员责任冲突与利益冲突的政策分析——以斯坦福大学为案例

高等教育早就从社会的边缘走向了中心。作为社会大系统内的不可或缺的子系统，大学与社会大系统及其他各子系统之间有着千丝万缕的联系。为了满足校外各方的需求，同时更好地完成大学自身在教学、科研方面的使命，美国大学本着互惠互利的原则，与各行各业的企业及机构建立了紧密而有意义的合作伙伴关系。这既为知识与技术的转化提供了一种有益的机制，创造出有益社会发展的知识与技术，有效地促进社会的经济竞争力，也大大增强了大学的活力。