关照人的意义世界：教学的应有之义

教学不仅是人发展的中介，也是人“在之中”的世界。学生是意义的追寻者、遭遇者、创造者，教学过程是师生意义探寻、意义赋予和意义创造的过程。教学应承担起关照人意义世界的使命。基于人的“意义生存”，教学要关照人的“在场”，即关照学生身体与精神、认知与情感、个体与群体的平衡，促进学生生命整体的发展；关照人的“生活”。即关照学生的“现在”与“将在”；关照人的“意义获得”．促进学生认知、思维、情感等整体生命的涌动。     

迈向意义世界——教学的价值追寻

人是寻求意义的主体,教学作为育人事业,有责任引导学生迈向意义世界,获得精神上的充盈,生命活力的激发,自我素质的超越以及人的主体性发挥的自由创造感。本文将教学置于人与世界的角度,认为教学作为意义世界,具有文化性、生成性、关系性和情境性特征。基于教学意义失落的现状,从思维方式的转向、文化教学和回归生活世界等方面提出几点策略。     

论陶行知对杜威生活教育思想之超越——道德教育回归生活世界的理性反思

陶行知和杜威基于不同的哲学根基和社会环境,二者的生活教育理论在教育目的、教育内容、阐释的角度上表现出同中有异。陶行知不是简单地对杜威理论的继承和发展,而是结合国情深入实践并且不断地修正和超越,探索出适合我国的具有鲜明时代特征的生活教育理论路径和体系。当前理论界跟随胡塞尔等现象学家的理论提出的教育“回归生活世界”这一热门话题需要冷静思考,要像陶行知一样不轻易对西方理论照抄照搬,而应该结合国情深入研究,不仅要有理论上的应答,更要有实践上的探索。     

生命断想

☆世界上最好的学校在长者的脚下。☆让孩子在臂弯里安眠，是世界上最温馨的情感。☆有时候，拥有善良比拥有真理更重要。☆不管生活要求你多么严肃，每一个人都需要有朋友来发泄情感。☆有时候，一个人所需要的一切只是二双可以相执的手和一颗理解的心。☆是那些琐碎小事积累起来使生活变得如此精彩。☆在每个人坚硬的外壳之下是一颗需要欣赏和爱的心。     

人本主义的生命教学观

人本主义的生命教学观主要体现在他们对生命整体性的把握上。教学是对生命价值的寻找,教学要对非理性的欲望、需要给予特有的尊重。教学的过程不仅是学生获得知识技能、开发智力能力的过程,更重要的是满足和提升学生需要层次的过程。人本主义关注体验在教学中的价值,强调自我经验在学习与教学中的意义。人本主义的生命教学观也表达在对教学目标、学习观等的具体论述之中。但人本主义所坚持的仍然是一种主客二分的哲学观,因此它仍然需要在师生之间制造一个中心,无法将师生看成平等互动的关系。     

基于QFD理论对市场需求下实践教学方案的分析

实践教学过程不仅是理论知识的应用过程,更是学生综合素质得以训练和提高的过程,论文应用质量功能展开理论(QFD),从市场对学生实践环节的能力要求入手,结合实践环节的组成因素,进行实践教学方案的分析,得出市场需求下各种能力因素的质量权重及其在实践教学方案中的重要度,分析出市场需求下各种能力的质量权重与其在实践教学环节中重要度的吻合程度,对于指导实践教学方案的制定和提高学生适应市场能力有着重要的意义。     

王大珩院士在闭幕式上的讲话

各方面的同志都对这次会议很感兴趣 ,觉得这次会议开得很成功。我还是讲几句老话 ,听了报告后的一点感受。仪器是认识世界的工具 ,认识世界有两种含义 :一种是认识新的世界 ,发现新的现象 ,找出新的自然界的规律。还有一种认识世界是通过对生产过程各种情况的了解 ,对现场的情况的认识 ,进而控制生产 ,达到所需要的品质、质量、效果。可以这样说 ,头一种认识世界是带有认识世界的原创性 ,从科学技术上说是认识的上游。在生产技术上认识世界 ,甚至改造世界 ,可以称为认识的下游 ,这并不是说认识层次上重要不重要 ,下游重要性并不比上游低 ,长…     

火电厂电气设备状态的检修技术探究

科学技术的升级发展不仅助推了电力行业的发展,也将很多先进、智能的电气设备引入到电力系统当中,火电厂的电气设备功能越来越强大和复杂,有力支撑当前电力行业的发展需要。但是,电气设备的功能依托于设备状态的稳定性才得以实现,实际运行过程中电气设备也常常出现一些故障问题,对整个电力系统的运转产生影响,因而需要加强对电气设备状态的管理,及时发现问题并采取检修措施,保障火电厂发电工作的质量与效率。基于此,本文对火电厂电气设备状态的检修技术应用进行探究分析。     

劳伦斯·克雷明的教育史学认识论述评

本文从教育史认识的本性问题、是否存在客观的教育史和教育史认识的主体性与客体性的关系三个方面来阐释劳伦斯·克雷明的教育史学认识论。在克雷明的教育史学认识论文本中,教育史研究显然被视作了一种意义体系。在这个意义体系内,主体与主体的关系并不是孤立存在的二人世界或者多人世界,而是以他们共同拥有的客体世界为前提的。这个客体世界即为当下的教育状况,它是一个网状物,是主体无法超越的,在很大程度上是主体间相互理解和交流的信息平台。     

学不可以已

《荀子?劝学》中有言:“学不可以已。”简明扼要地道出了学无止境的真理。学习是成事之基、创新之源,对于认知世界、增强本领,乃至修身养德,都意义重大。在新技术加速迭代、世界形势日新月异的当今社会,更加需要通过学习来不断获取知识、技能和思想的更新,进行不间断的、持续的充电,从而不间断地、持续地释放能量。     

机械工程认识实习教学模式的创新与实践

机械工程认识实习是本科生进入专业课程学习之前的一个集中实践教学环节.在分析了过去认识实习教学中存在的问题的基础上,提出了其改革的方向和途径;阐述了机械工程认识实习校内实践教学平台的建设方案和内容.通过组织实施三届大规模的认识实习,验证了校内实践教学平台建设方案的可行性.     

超越物理主义与实用主义：绽放教育学的生命之花

物理主义与实用主义,是现代教育学的两种重要哲学取向。前者促进了教育学体系的结构化与科学化。有利于人类对教育理论的认识、把握与迁移。但由于其过于追求普遍真理,而有贬低个体的知觉与经验的倾向,导致了主体与客体、理论与实践的分离;后者重视社会需要、价值与实践,但容易陷入利益、功用与绩效主义泥沼。二者存在的共同问题,在于背离了人的生命存在与精神世界。生命主义将超越物理主义与实用主义的局限,为教育、人,知识与人的社会化提供了新的解释。其教育学学科立场在于：人的本质即生命的冲动、历史与境遇的绵延;知识是生命绵延的重要成果;社会化即是生命绵延的过程。     

探究机械加工技术中数控加工的应用

世界经济的进步得益于机械化工业的进步,我国的制造能力和经济水平也在随之进步,随着新时代的到来,电子信息技术不断普及,机械加工领域也逐渐走向数控化,这大大提高了机械加工的生产效率和生产质量。数控系统有着很高的精确度,能够确保产品的安全生产,且数控化的应用使自动化生产得以实现,能够节约大量人力资源。数控化的机械加工无疑有着更加强大的市场竞争力,更加符合发展需要。本文结合机械化加工,探究数控技术在其中的应用和意义。     

中国经济未来将面临“四大挑战”

<正>首先,深化改革需要面对来自于利益集团的挑战。如果说30年前的改革,需要面对的主要是思想观念和认识的挑战,只要解决了思想和认识问题,改革的阻力就会大大减少。那么,今天的改革,不仅需要继续解决思想、转变观念,还需要冲破利益集团的蕃蓠,克服利益集团的阻力。众所周知,按照十八届三中全会决定,2014年不仅是中国深化改革的起步之年,也是中国深化改革的打基础之年。很多的改革方案都需要在这一年制定并出台。但是,从目前的实际情况来看,这些方案在研究制定过程中,必然会受到利益集团的强力抵制。这些利益集团,不仅有来自于财富分配不公领域的,也有来自于权力分配不合理领域的,不仅有     

浅谈飞机扰流板灵活性试验验证方法

舵面灵活性不仅需要考虑舵面自身变形,还需要考虑安装结构引起的变形。本文以扰流板为例,研究了扰流板结构灵活性试验设计方法,介绍了扰流板灵活性试验方法、试验验证过程及试验结果的合格判据,进而验证结构设计的合理性、试验设计过程的可行性,为后续设计提供依据。     

对辐射器气密性检测的探究

介绍了导弹系统气密性检测的重要性和必要性,并针对某弹型某型号辐射器焊接气密性检测需要2人配合、过程繁琐、操作不易、效率低等问题,通过对该弹型该型号辐射器焊接气密性检测方法的优化,改进了辐射器焊接气密性检测技术,其中主要设计、加工了气密性检测工装,对工装的结构、功能以及材料的选用等几个方面进行了具体分析,详细介绍了辐射器气密性检测方法的改进和气密性检测操作,从而达到了一人操作、操作过程简化、检测时间缩短等效果,并且通过试件试验和产品生产验证了该气密性检测技术不仅稳定可靠,而且简便、快捷、效率高。探究的结果表明,该气密性检测技术完全满足某弹型某型号辐射器批量生产的需求,可供后续类似产品研制借鉴。     

科学教学认识论下的教学文本理解及其变化

科学教学认识论秉持主客二分的思维范式与“正确掌握”的价值追求,认同授受的教学形式与意义的单向传输性,其程序化的努力抽空了教学的人文性。当代教学认识论的生活化转向,使教学文本理解出现了新的特点,生活教学认识论重视理解主体的主观体验性、差异性、创造性、对话性、开放性。它关注教学中人的完整性,关注教学主体的生命成长和精神世界的充实。它使教学中的人与知识、人与人之间成为一种视域融合、意义生成的关系,同时也是一种交往与对话关系。     

基于建构主义教学观的探究式课堂教学设计

建构主义教学观强调,“教”是一种学习情境的创设过程,“学”是学习者自主建构知识的过程,“教学”是师生合作探究的过程。以此为基础的探究式教学,指以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式,具有“以培养科学素养为目标、以问题解决为内容、以实践与合作交流为形式”等特征。探究式课堂教学设计包括：激趣引题,创设情境;自主学习,合作探究;激励评价,共享成果等三种策略。     

默会知识促进教师智慧的生成：意义与可能

默会知识是一种只可意会、无法言传的知识。它具有非公共性、非批判性和鲜明的层次性等特点。教师的认知过程在本质上不仅是一个默然的认识过程,或者说是一个默会知识的生成过程,而且是一个延拓教师开放的心灵,恢复教师认知的敏锐,扩展教师的实践能力的智慧生成过程。促进教师智慧的生成,需要尊重默会知识,唤醒沉睡的教育热情;体验默会知识,坚守人类理性的价值;实践默会知识,实现两种知识的融通。     

不变则亡,李艳芳的中兴“蜕变记”——访广东中兴液力传动有限公司董事长 李艳芳女士

凯马特超市、豪生酒店、鲍德温钢琴,这些都曾是昔日辉煌一时的品牌,但如今尽已消亡.在它们全盛的时期,恐怕没有一个人会预见它们惨淡的未来,而它们的消亡也验证着一个真理:在这个有着太多不确定性的世界,变化才是永恒,企业也只有不断适应变化才能生存与成长.广东中兴液力传动有限公司董事长李艳芳,正是用这种不变则亡的理念,带领企业实现了三次转型,完成了中兴公司历史上三次成功的蜕变.