工业机器人技术专业人才培养研究与实践——以包头职业技术学院为例

在我院创新发展行动计划的推动下,开展工业机器人技术专业调研,归纳总结出专业学生对应的就业岗位及职业能力,由此确定专业人才培养目标,研究并实践了"教学任务驱动,过程考核修正教学"的人才培养方案与机制。并根据毕业生调研反馈情况,分析了该培养机制的优缺点。     

面向应用的工业工程专业人才培养模式研究——以襄樊学院为例

分析了工业工程人才培养的现状,研究了面向应用的工业工程人才培养目标和规格,探讨了面向应用的课程体系,并以襄樊学院为例,介绍了人才培养方案的应用情况和经验.     

中高职3+3分段培养师生“工匠精神”的培育——以无锡商业职业技术学院汽车营销与服务专业为例

在国家大力倡导"工匠精神"的背景下,为中高职3+3分段培养的汽车营销专业学生,树立"工匠精神"并强化敬业精神,是非常有必要的。     

高职院校工业机器人技术专业建设研究与实践——以北海职业学院为例

以现代学徒制为目标改革人才培养模式与课程体系,通过校企合作,优化师资队伍结构,强化实训基地等方面出发,使工业机器人技术专业成为立足北海、面向北部湾沿海、辐射广西,理念先进、特色鲜明的高素质技术技能型人才培养基地,对相似专业建设有一定的借鉴作用。     

汽车检测与维修技术专业人才培养改革实践——以福建船政交通职业学院为例

文章以福建船政交通职业学院汽车检测与维修技术专业为例,通过深化产教融合、打造优秀创新师资团队、建设一流实训基地,改革人才培养模式,紧贴行业岗位需求,构建了基于职业能力的"模块化"课程体系,校企共育共管,以实现汽车检测与维修技术专业人才的精准培养.     

现代学徒制研究与实践——以高职院校畜牧兽医专业人才培养为例

"三联合、三循环"现代学徒制是有效解决高职畜牧兽医专业高素质技术技能人才培养与行业企业需求相脱节的人才培养模式。这一模式实现的抓手是校企联合招生招工、联合培养、联合保障"三联合",实现的路径是识岗、协岗、顶岗"三年三循环"。     

应用型本科院校机床电气控制与PLC课程实践教学改革与实践——以郑州工业应用技术学院为例

应用型本科院校主要以培养学生的实践操作能力和创新设计能力为主,《机床电气控制与PLC》这门课程具有很强的实践性与应用性,在学生培养过程中起着至关重要的作用。本文主要针对目前该课程实践教学过程中出现的问题进行分析,进一步在实验项目设置、实践课堂过程监督和考核方式等三个方面进行优化。     

提高高职实践教学有效性的探索与研究——以广西水利电力职业技术学院为例

针对高职院校实践教学有效性管理现状,分析影响高职实践教学有效性的主要因素,通过精准定位综合职业能力,制定有效人才培养方案,深化校企合作,将职业情境融入实践教学等途径,对提高高职实践教学有效性进行了一些有益探索。     

凭借产业学院助力电气自动化专业人才培养改革——现代学徒制模式探索与实践

本文通过湖北工程职业学院深入开展校企合作,与行业龙头企业共同组建产业学院——上达电子学院,破解现代学徒制人才培养模式改革和教学管理的突出现实问题,凭借产业学院全面推进电气自动化专业现代学徒制人才培养模式改革,为黄石地区的职业院校实现产教深度融合,化解重点企业招工难、稳工难题,探索出了一条可复制、可推扩的新路径。     

OBE理念下工业机器人专业人才培养模式研究

OBE理念作为近年来越来越多高职院校推进的教学改革理念,以学生为中心,重点培养学生“应用型”能力。本文研究了基于OBE理念的工业机器人技术专业的人才培养方案,从培养目标、课程体系、教学模式等方面入手。希望能通过教学改革,为社会提供高质量的技能型人才。     

汽车检测与维修技术专业人才培养中实践教学改革探索

在汽车检测与维修技术专业人才培养中,探索实践教学改革,具有培养学生成为综合型人才、促进专业教学发展的重要意义。本文基于"闽江师范高等专科学校2017-2018年度立项资助课题《闽江师专机电工程系实践教学优化与提升策略》(批准编号MK201801)"的研究,阐述汽车检测与维修技术专业人才培养中实践教学现状,分析汽车检测与维修技术专业人才培养中实践教学问题与成因,并提出明确人才培养目标、完善教学课程体系、革新教学手段方式、加强校企合作教学与强化专业师资建设的方式,实现汽车检测与维修技术专业人才培养中实践教学的有效改革。     

工业机器人专业集群建设探索与实践

机器人领域是这些年最新发展的领域,对于促进社会发展,提高生产力有着很大的作用。工业机器人进行专业集群建设可以很好的提高工厂的生产力,减少工厂的成本,并且加速企业的科技化进程。现如今,我国正在大力培养机器人领域的人才,以此来推动工业机器人专业集群领域的不断发展。本文就工业机器人专业集群领域的六个方面进行探讨,分别是理念宣传,平台建设,教师培训,人才培养,课程优化以及实践六个方面,以此来更好地促进工业机器人专业集群领域的发展。     

机电一体化专业人才培养模式的探索与实践

青岛滨海学院机电一体化专业人才培养以服务地区经济建设为目标,从行业企业的需求出发,基于本校的学科专业优势,组建机电类专业群,合理设置专业培养方向,通过深入开展企校合作,培养适应社会需求的高技能人才,逐渐形成了独具特色的CPPT应用型工科人才的培养模式.     

工业机器人嵌入机电一体化专业人才培养方案的研究

随着中国制造业的发展,工业机器人得到了广泛的使用,为了解决工业机器人才紧缺的问题,将工业机器人技术嵌入机电一体化专业人才培养方案中,对于机电一体化专业人才培养方案进行修改,融入工业机器人专业的专业课程,让机电一体化的学生参加工业机器人集成应用证书的考试并获得证书,既满足教育部提出的“毕业证+若干职业技能等级证书”的要求,也可以充分锻炼学生在工业机器人方面的能力,满足工业机器人人才培养方案的需求,满足企业对于机电一体化人才从事更高一级的设备维修与维护和直接面向工业机器人工作对象的需求,使得学生更好的胜任工作岗位,促进机电一体化学生的就业,为社会培养更多的高素质的专业技能型人才。     

汽车制造工业机器人专业人才课程体系的构建研究——以智能制造背景为前提

本文基于智能制造企业(汽车制造等)工业机器人三大岗位的典型工作任务与职业能力要求,为了使学生的专业能力能够逐步提升,构建了包括理论课程体系、实训课程体系、素质拓展课程体系在内的工业机器人专业课程体系。     

基于工作过程系统化的汽修专业人才培养实践——以兰州市XX学校为例

为有效解决汽修专业人才培养与社会需求脱节问题,根据职教专家姜大源“职业教育目标要以就业为导向、职业教育的专业要以职业为导向、职业教育的课程要以过程为导向”的职教理论,我校开展了基于工作过程系统化的汽修专业人才培养的改革与实践,通过梳理总结改革的过程和举措,得出基于工作过程系统化的改革实践在立德树人、育训结合、校企协作、以赛促学等方面成效显著。     

高职院校创新创业实践基地的建设研究与探索——以广西水利电力职业技术学院为例

针对创新创业教育与专业教育"两张皮",创新创业理论与创业实践的融合度不足,创新创业基地建设与专业结合度不高等问题,广西水利电力职业技术学院近年来通过构建第一课堂和第二课堂相结合的创新创业实践基地,在创新创业实践基地建设和管理方面进行了一定的探索,以创新创业实践基地为载体,因材施教,开展多层次的创新创业实践活动,提升学生创业意识和创新创业能力,促进毕业生更高质量的就业创业。     

“双高”背景下工业机器人技术专业人才培养模式路径探究

“双高”背景下高职院校特色高水平专业建设的根本着力点在于人才培养模式的改革。通过改革人才培养的模式,全面提升人才培养的质量,为中国装备制造业的发展提供与之期望高度契合的优质的、高素质的高端技能型人才。以工业机器人技术专业为例,分析了专业人才培养现状及问题,并以“双高”目标为引领,探索人才培养模式改革的路径,创新人才培养模式,从“双师队伍”,“大赛”“双创教育”等方面入手,多角度发力,培养高素质人才以对接行业企业的发展。     

汽车营销与服务专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以四川汽车职业技术学院为例

现代学徒制运行模式是推动职业教育内涵发展,提高职业教育人才培养质量和水平,培养更多适应性强的高素质技能型人才的重要手段。四川汽车职业技术学院以现代学徒制试点为契机,结合汽车营销与服务专业特点,对人才培养模式、教学内容和教学模式进行改革,取得了一些成效,但也有一些问题,可为其他专业开展现代学徒制工作提供借鉴。