基于6S管理的职业院校实训基地管理研究——以梧州职业学院机械制造技术实训基地为例

本文将6S管理理念融入实训基地建设和运行管理中,探讨“中国制造2025”战略发展背景下的高职实训室建设。从6S的整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全6个方面,针对现有的实训基地管理模式进行全新的改变,取得较好的效果,以期培养更多的数控人才,为实现制造业强国而培养更多的新型工匠。     

赣州数控公共实训基地建设研究

随着我市经济的迅速发展,数控加工行业将大幅扩张.基于我市数控人才短缺的现状,应确立以服务赣州经济为目标,结合赣州技师学院的专业优势,建设赣州数控公共实训基地,研究基地共享策略.在具体研究方法上,将综合运用文献法、调查法、讨论法、经验总结法、行动研究法、个案分析法及统计等技术.重点研究、探索通过创建以公共性、公益性和先进性为功能定位的数控公共实训基地,整合各项资源,实现面向企业、高校、中职院校、社会、行业立体化服务的公共服务平台.     

基于数控车工的赛教融合人才培养实践——以《数控车削加工》课程为例

为解决职业院校技能竞赛与日常教学有效融合不够、“精英”式教育以及融合方式浮于表层等问题,本文分析了如何运用数控车工技能大赛指导和引领《数控车削加工》实训课程建设,提出构建一套“三维度,四融合”的课程体系,精选数控车工校、市、省三级比赛资源作为基础教学任务,拓展训练国家级比赛内容。按照学生认知能力规律,逐步提升学生的专业技能,促进学生的可持续性发展。     

基于质谱技术的在线大气细颗粒物源解析研究——以江苏省淮安市为例

通过大气细颗粒物实时在线源解析仪器(质谱直接测量法),采集录入淮安市市区部分特征污染源排放成分谱,对淮安市秋季典型月份重点点位的细颗粒物进行实时在线源解析,获取高时间分辨的颗粒物源解析结果,以及重污染天气下颗粒物来源变化,评估重要污染源对淮安环境空气PM2.5污染的影响程度,为区域大气污染综合整治提供重要目标指向,同时也为淮安环境空气PM2.5重度污染实时预警与监控、大气污染源减排方案评估、污染事件监控等提供有效的在线监测技术平台,为管理决策提供有效的数据支撑和依据。     

数控专业实践技能培养模式创新研究——以数学建模为例

阐述数学建模在数控加工人才培养中的核心作用,提出一套创新的数控专业实践技能培养模式。数学建模在数控加工领域的应用分析显示,其能够显著提升学生的问题抽象能力、系统思维能力、实际应用能力以及跨学科综合素养,这些能力对于培养适应数字化制造时代的高素质人才至关重要。为了有效将数学建模应用于数控加工人才培养,研究设计了一套基于数学建模的课程体系,将实际问题引入课堂,让学生在解决实际问题的过程中掌握数学建模的理论与方法。同时,实践教学被高度重视,通过实际操作与数学建模的结合,旨在培养学生的实践能力和问题解决能力。此外,鼓励跨学科合作,将数学建模与其他相关领域进行融合,以拓宽学生的学科视野并提升综合应用能力。实践结果表明,这套创新的培养模式在数控加工人才培养中取得了显著成效,学生的综合素质得到了全面提升,更好地适应了数字化制造时代的挑战,为制造业的数字化转型和升级做出了积极贡献。因此,数学建模在数控加工人才培养中展现出广阔的应用前景,为培养高素质、创新型的数控加工人才提供了重要支持。     

一艘已经起锚的中职航母——记浙江信息工程学校及数控加工实训基地

位于太湖南岸、有着近30年建校史、占地面积400余亩、在校学生总教有5144人、社会培训8000余人／年的浙江信息工程学校，历来都非常重视学校的专业建设和学科建设，近年来通过一系列的强校举措和真抓实干，学校面貌日新月异，练就了内功，做大了规模。     

数控弯管机校核平台的开发——以65型为例

数控弯管机作为一种管件成型的非标设备,其关键零件的强度校核过程繁琐且重复工作量冗杂。为解决以上问题,本文基于Excel开发一套适用于数控弯管机关键零件的校核平台,包括弯管部件、导模辅推部件、夹模部件、导模部件、转管部件和送料部件中的主要传动零件的校核计算。该校核平台可适用于不同型号弯管机的校核,符合工作人员强度校核流程和使用习惯,显著地提高了工程人员的工作效率。     

高职院校数字化数控实训基地建设的实践研究

目前,随着信息化技术和计算机技术的高速发展,通过实训基地数字化改造,把专业需求和高校信息化建设结合起来,用以克服数控技术应用实训教学过程中所面临的问题,不失为一条可行之路.对台州科技职业学院数控实训基地工业物联网数字化的实践方案的分析,找出存在的问题,提出了通过增加硬件设施,并进行可行性分析与实践.     

以数控铣为例比较中外数控技能大赛

数控加工技术已成为机械制造行业公认的最重要的核心技术,各国数控加工技术水平高低可以直接反映出本国产品制造质量,所以掌握先进数控加工工艺的高技能人才成为许多制造企业的紧缺人才。     

现代制造实训基地的建设思路与途径——以镇江高等职业技术学校为例

随着《中国制造2025》的提出与实施,我国对制造业的人才需求越趋紧迫。职业院校实训基地承担着培养制造产业一线应用型人才的重任,因而必须明确建设发展目标,加强实训基地管理,使基地成为高素质技能型人才培养的摇篮。本文以镇江高等职业技术学校为例,就现代制造实训基地建设的实践,总结出具有成效的建设思路与途径。     

基于6S管理模式的数控实训基地建设探索与实践

本文将6S管理理念融入实训基地建设和运行管理,探讨中国制造2025战略发展背景下的高职实训室建设。从6S的整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六个方面,针对现有的实训基地管理模式进行全新的改变,取得较好的效果,以期培养更多的数控人才为实现制造业强国而培养更多的新型工匠。     

中职学校新型职业农民培育问题研究——以石家庄农业学校新型职业农民为例

2019年,中央"一号文件"再次聚焦三农,提出"农业农村优先发展"的战略方向,对新型职业农民培育作出部署。新型职业农民培育已成为解决"未来谁来种地"的基本措施,也是社会共识。石家庄农业学校作为58年建校的中等农业中专学校,为石家庄乃至河北培养了大批的农业人才。参与新型职业农民培育既是学校的责任也是义务,学校从2014年开始承担新型职业农民培育工程项目,从中职学校的角度分析新型职业农民培育的方法及存在的问题,并提出对策。     

基于现代学徒制模式的造船高技能人才培养——以江苏省无锡交通高等职业技术学校为例

以江苏省无锡交通高等职业技术学校与江苏扬子江船业集团公司的合作为例,通过人才培养方案的制定与实施、现代学徒制师资队伍建设,探索基于现代学徒制模式的造船高技能人才培养。校企合作,共同制订“双向四段”的人才培养方案,构建以企业岗位过程为导向的“1+X”证书的课程体系、基于现代虚拟仿真技术和船舶情景的教学环境和基于“工学交替、分段培养”的教学模式,通过双导师制形成校企互聘共用的管理机制、明确企业师傅的责、权、利来激发工作积极性和责任性、落实专业教师企业实践锻炼制度加强教师的培养和考核、建立人才流动机制校企双向挂职锻炼等措施建设现代学徒制师资队伍。校企合作,依托江苏省现代化专业群,引入企业高工、行业专家,充实教师队伍,完善校内实训条件,形成“工学交替、分段培养”人才培养模式。对学校船舶工程技术专业1个班40名学生实行现代学徒制试点培养5年,40名学徒完成了学校所有课程的学习和企业实践,经过校企双方共同考核,全部获得学校颁发的学历证书,并获得船体放样、CCS焊工等资格证书。经过现代学徒制培养,学生在学中做,做中学,具备了很强的专业技能、岗位适应能力以及职业道德要求,能够很快融入到新的工作岗位,解...     

加速农业机械化发展的思考建议——以江苏省盐城市为例

江苏省盐城市高度重视农业机械化的发展,在临近几年的发展中农业机械化程度尤高。分析在江苏盐城社会经济发展的农业机械化发展的必然,保障粮食安全生产、减轻民众劳作强度、农业产业结构调整的现实需要、现代农艺技术推广的需要,思考盐城本地人多地少发展农业机械化的途径,并进一步提出发展建议,要点性知识以供参考和借鉴。     

基于工作过程系统化的汽修专业人才培养实践——以兰州市XX学校为例

为有效解决汽修专业人才培养与社会需求脱节问题,根据职教专家姜大源“职业教育目标要以就业为导向、职业教育的专业要以职业为导向、职业教育的课程要以过程为导向”的职教理论,我校开展了基于工作过程系统化的汽修专业人才培养的改革与实践,通过梳理总结改革的过程和举措,得出基于工作过程系统化的改革实践在立德树人、育训结合、校企协作、以赛促学等方面成效显著。     

旧机床数控化再制造案例研究

从再制造和绿色度的概念出发,介绍了机床数控化再制造的一般方法。详细阐述了C5225立式车床数控化再制造的方案,包括采用电主轴、更换电动刀架、选配数控系统、实现半闭环伺服驱动等。对案例进行了技术可行性分析,得出了数控化再制造可行的结论。     

西门子数控设备故障维修案例研究

西门子产品在数控和机床领域的应用十分广泛,在实际应用过程中,常见的故障类型包括软件、硬件、PLC控制系统和伺服系统故障。本文将结合西门子数控设备的实际维修案例进行分析,对维修方式以及注意点进行阐述。     

典型零件数控加工综合技术应用——以储物罐为例

现代机械制造中零件的形状和结构复杂多样,使其机械加工工艺变得复杂,因此不仅仅局限于一种加工技术。以典型零件-储物罐为例,采用多种数控加工技术的综合应用,完成零件的加工和保证了零件的质量。     

农业职业教育产教融合实训基地建设的研究与实践——以黑龙江农业经济职业学院为例

文章以黑龙江农业经济职业学院为例,阐述了农业职业教育产教融合实训基地建设的建设基础、建设目标和建设内容.重点从一体化教室建设、示范基地建设、协同创新中心建设、服务中心建设等方面进行介绍.