体验式教学在酒店前厅与客房管理课程中的运用

体验式教学模式是一种教师引导学生去主动发现,主动学习的教学模式。该模式对于实践类课程的适用性得到了众多一线教学工作者的推崇。为了适应新形势下酒店业对高素质人才的需求,针对传统教学法在酒店前厅与客房管理课程教学中的问题,提出采用体验式教学来进行该课程教学,进一步阐述体验式教学的深刻内涵和积极效果。     

5G+赋能智慧教学场景的沉浸式教学创新研究与实践——以青岛工程职业学院为例

基于5G的智慧教学场景突破了传统的教学思维,创新了教学组织结构,以信息化的方式实现了跨地域的云平台远程体验式教学,并以“学习工场”模式引入企业真实工作场景,衔接企业项目任务清单,同时按照“菜单式、模块化、开放型”的教学设计原则,采用“工作岗位分析-典型任务拆解-知识技能重构-教学模式构建-实训平台设计”的系统化设计方法,构建基于工作过程能力本位的新型教学模式,创新性地实践了智慧教育背景下的沉浸式教学新模式。     

军事技能课“岗位体验式”教学模式的应用研究

“岗位体验式”教学模式是基于体验式教学理论的探索,创设情境、经历体验、分享内化、强化提升是教学实施的基本步骤．通过对示范课运用该模式的分析研究,提出了课程实施要求、教学质量评价标准和方法,最后给出了教学效果分析．     

LWTTDA体验式教学模式改革

为提高应用型本科教育教学质量,落实因材施教的教学原则,根据学生品质特点,探索体验式教学模式改革.体验式教学模式是通过听(listen)、看(watch)、试(Try)、想(Think)、做(Do)、用(Apply)等教学过程,引导学生入手,辅导学生动手,指导学生上手,从而培养提高学生的应用实践能力.教学实践表明,体验式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣,降低学习难度,71％的学生对体验式教学模式表示满意.可见,体验式教学模式是适合应用型本科学生特点的、满足应用型本科学生需求的、能够提高教学效果的教学模式.     

翻转课堂教学模式在计算机文化基础课程教学中的应用

在计算机文化基础课程教学中进行了翻转课堂的教学模式改革实践,针对课程特点,提出了基于"互联网+"的翻转课堂教学模式,从模型构建、过程组织、教学评价几个方面对课程进行了改革,并对目前翻转课堂教学模式中存在的问题进行了改进。实践表明,翻转课堂教学模式在计算机文化基础课程教学中能取得较好的教学效果。     

体验式教学:高校《思想道德修养》课教学改革的选择

传统德育模式因其忽视人的生命体验而缺乏育人魅力。体验式教学具有鲜明的亲历性、自主性、独特的个体性、丰富的情感性,能深入到学生的心灵深处,正好弥补传统德育模式的不足。因此,笔者认为,体验式教学是高校《思想道德修养》课教学改革的理想选择。本文阐述了体验式教学的内涵与特征,并对将体验式教学方法运用于高校《思想道德修养》课的要求进行了探讨。     

电工基础课程模块化教学探讨

模块化教学是超越传统电工基础课教学模式,提高电工基础课教学效果的行之有效的创新模式。当前,应着重从教学内容模块化、教学形式一体化和任务实施合理化三个层面实施模块化教学。     

体验式教学模式在双语课教学中的应用

基于应用技术型高校的教学改革背景,研究体验式教学模式在双语课教学中的应用实践.以重庆科技学院机械设计制造及其自动化专业的双语课为例,从教学团队、教学内容、教学方法和教学评价等方面,探讨了体验式教学模式在双语课教学中的实施策略.     

翻转课堂在高职公共英语教学中的应用实践

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的创新。在分析翻转课堂特点的基础上,提出高职公共英语教学使用翻转课堂需要满足教师角色转变、学生角色转变、教学环境转变等条件。以杨凌职业技术学院公共英语课程教学为例,介绍了课前教学准备、课堂教学实施、课后教学评价等环节的翻转课堂教学设计,并通过对比教学试验数据,验证翻转课堂对提高高职公共英语教学效果的显著促进作用。     

基于蓝墨云班课的助产学课程教学实践探索

助产学是助产专业的核心课程,在传统教学模式下,学生处于被动学习状态,学习积极性不高,教学效果欠佳。蓝墨云班课可以帮助构建传统课堂与网络课堂相结合的混合教学模式,将传统学习方式与网络化学习相结合,满足师生课上课下教学需求,为课堂教学改革提供强大支撑。从课前预习、课中教学、课后巩固三个环节,详细阐述蓝墨云班课教学设计,并通过考核评价结果以及教学效果分析,论证蓝墨云班课混合式教学模式对助产实训教学效果的有效性。     

CAI教学模式的研究与实践

计算机辅助教学在教学实践中体现了显著的优势 ,但同时也出现了教学效果不理想的问题 ,为此提出应在 CAI教学平台上有机结合传统教学方式 ,课件制作应注重教环节的设计 ,在此基础上确定教师为主导 ,学生为主体的教学模式 ,就能够提高 CAI教学的教学效率和教学效果。     

支架式教学模式与传统教学模式的比较研究

传统教学模式存在诸多弊端,难以达到理想的教学效果。研究对两个班级学生分别采用传统教学模式和支架式教学模式进行教学实践,通过比较研究发现应用支架式教学模式教学的学生考试成绩和能力表现项均明显好于应用传统教学模式教学的学生,统计学分析表明二者的差异达到显著性水平(P0.05)。支架式教学模式的应用能全面提高教学质量和教学效果。     

“问题-探究”教学模式在研究生教学中的应用

为充分发挥积极主动性,培养研究生提出问题、分析问题及解决问题的能力,需要在教学过程中把学生放在主体的地位,"问题-探究"教学模式在很大程度上改进了传统教学模式的弊端。分析了传统教学模式的缺陷基础上,提出了以学生自主学习为核心的"问题-探究"教学模式,并对此模式的教学实施过程步骤等方面进行了论述,分析了教学过程中要注意的问题。     

基于抛锚式教学模式的“军事理论”图示教学模型的构建与运用

抛锚式教学模式在"军事理论"图示教学中具有更有效选择教学内容、优化图示教学设计和增强图示教学的启导力,教学重点、难点的突破力等作用。基于抛锚式教学模式的"军事理论"图示教学模型包括一个目的、一种运行机制和一组循环。实施该模型要注重"锚点"的有效选择、图示设计所传递信息的科学性、简易性、条理性以及教师在角色转变中尊重学生的个体性和主体性等问题。     

基于体验式教育模式的教学改革路径探析——以《马克思主义基本原理概论》课为例

《马克思主义基本原理概论》课程教学一直以来受传统的"填鸭式、灌输式"等教学模式的影响和束缚使该门课程教学面临诸多困境。在这门课程教育教学过程中大力推进体验式教育模式的教育教学改革对于转变教学方式,变被动教育为主动教育将起到十分重要的作用。为此,本文将主要以引导学生创造、表演情景剧、鼓励学生参加社会调研和社会实践、积极采用苏格拉底"问答法"和利用现代传媒教学手段等为基本路径推进体验式教育模式,以提高《马克思主义基本原理概论》课程教学的实效性。     

基于向量空间模型的研究型学习教学系统设计与实现

为了克服传统教学系统机械性、针对性差等的缺略,以便适应以学生为主体的针对性强的个性化教学实际,本文分析了一种基于向量空间模睫的“研究型学习”恻络系统设计范洌,试图通过将向量空间模型和研究型学习模式的融合,有效提高研究型学习匀实践效若,培养学生主动获取知识、应用知识．解决问题,达到知识和能力自然融通的基本能力。本文着重介绍系统体系结均、功能模块、实现方法和关键技术。     

对提高开放教育的面授辅导教师学科教学知识的几点思考

学科教学知识(PCK)被认为是教师知识的核心,对教师的专业发展具有重要意义.开放教育的辅导教师应通过立足教学实践,进行日常化经验反思,组成教学团队,加强建设学习共同体,通过专业活动和交流,开展博而精的专业阅读,主动建构PCK.     

英语个性化阅读教学在多媒体网络环境下的实践与思考

多媒体网络教学模式在大学英语教学中得到了广泛的应用,教学实践中的问题也随之出现。本文以个性化教学理论为基础,以大学英语阅读教学为案例,从学习目标分级、学生自我管理、教师加强监控、个性化评估的角度探索多媒体网络环境下个性化阅读教学模式,并从学生实施目标管理、教师转换教学理念方面提出了一些值得思考的问题。     

多媒体电视教学网在教学中的应用

用信息传播的理论分析了运用多媒体电视教学系统进行了数学的理论依据,在此基础上提出了一种新型的多媒体教学环境的构建思路,并探讨了多媒体电视教学系统在教学中的应用模式,分析在教学运用中的优势和存在的问题。