如何设计翻转课堂教学中的微课程

本文从微课、微课程和翻转课堂的关系出发,介绍了微课程开发的基本步骤,重点探讨了微视频制作中采用何种技术方式来制作、主讲教师是否需要出镜、录制脚本有否必要、录音与配音的选择以及后期制作等几个问题,为需要制作微课程的教师提供参考.     

经典电路实验翻转课堂教学模式的设计

以经典电路实验课程《RC过渡电路性能的验证》为例，给出了其翻转课堂教学模式的设计。课前以网络平台为载体推送学习资料，课上测试合格的学生才被允许进行实验，实验前给出启发式问题，实验后组织学生分组讨论，教师可针对学生的学习情况进行个性化指导，实现了自主学习+沉浸性操作+个性化教育的学习模式。教学实践情况表明，翻转课堂有效解决了实验学时不足的难题，效果良好。     

基于移动互联学习的"电路实验"翻转课堂实践

在基于产出的教学理念的指导下,针对"电路实验"课程存在问题,在对原有实验内容进行深层优化的基础上,开展了基于智慧教学平台的翻转课堂教学探索,详细阐述了教学设计理念、执行过程和实际效果.实践表明,该教学模式可帮助学生在课前建立起有效的知识储备,确保课堂翻转的实质性发生,提高实验课上的学习成效.     

"自动控制原理"课程CDIO翻转课堂教学模式

本文提出一种适合工程教育的"慕课"式教学新模式——CDIO翻转课堂教学模式,以解决提高学员创新实践能力的要求与工程技术基础课程学时有限之间的矛盾并对该教学模式的构成和方案设计进行了研究.本文对同类课程的翻转课堂教学改革具有一定的参考价值.     

翻转课堂在"Matlab与通信系统仿真"教学中的实践

针对"Matlab与通信系统仿真"课程课堂教学学时有限、学生基础层次不齐、学生被动学习不利于培养其仿真思路的教学现状,本文探讨了如何将翻转课堂应用于该课程的教学过程中,具体阐述了针对该课程的翻转课堂教学模式构建与实施,包括课前学习,课堂以及实验教学,课后反馈以及考核评价.根据学生期末上机成绩分布以及问卷调查,翻转课堂教学模式应用于"Matlab与通信系统仿真"课程能够获得较好的教学效果.     

基于MOOC“电路原理”翻转课堂教学改革实践

本文介绍了我院与清华大学合作,利用清华大学“电路原理”慕课(MOOC)资源进行翻转课堂教学改革,探索以学生为主体、以能力训练为核心的新教学模式,改革实践表明了这种资源整合及全新教学模式会帮助普通高校解决当前存在的学生学习积极性低、师生沟通困难等问题.     

"电子技术"课程翻转课堂教学设计研究

本文针对"电子技术"课程注重培养逻辑思维和创新能力的特点,引入翻转课堂的教学模式.分析了该课程教学采用翻转课堂的可行性,给出了一次课翻转课堂教学设计的具体方案以及分析了实践效果.讨论了翻转课堂教学设计对教师提出的客观要求,总结了翻转课堂教学设计的关键因素.     

高职翻转课堂教学模式探索与实践

伴随信息技术和教学理念的不断更新,翻转课堂已经成为国内外教育界关注的焦点。其打破了传统的教学模式,为教学改革的开展注入了新的活力。文章以EDA技术课程为例,提出了翻转课堂的教学模型,设计了完整的基于翻转课堂教学模式的教学设计方案,并予以实施。在教学实践中,采用问卷调查研究方法,对学习效果进行分析。实践证明,翻转课堂教学模式有利于提高教学质量,有利于促进学生的全面发展。     

学习金字塔理论在翻转课堂教学模式中的应用

针对传统单片机教学中存在的问题,在学习金字塔理论的基础上,本文提出了翻转课堂和CDIO理念相结合的教学方法,以项目引导,兴趣驱动的模式组织教学过程.课堂之中,学生与教师或团队成员讨论项目难点及技术方案;课堂之外,学生利用微信平台、MOOC等网络平台自学课程知识.     

基于微信的翻转课堂教学模式构建及实践

翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排来改变传统教学中的师生角色,以实现对传统教学模式的革新。文章就微信应用于翻转课堂进行了可行性进行分析,探讨了基于微信的翻转课堂教学模式的构建方式,并进行了实践教学研究。     

“数字电路与数字逻辑”课程翻转课堂教学

本文探讨了“数字电路与数字逻辑”课程的翻转课堂教学模式,提出了一个完整的教学设计框架：将传统教学中在课堂上讲授的内容让学生在课前通过网络进行自学,课堂时间主要用来讨论,课后加以巩固,通过学习评价环节将信息及时反馈给教师,帮助教师安排课堂教学。通过改革激发了学生的学习热情、提高了学习成绩、锻炼了主动自学能力与实践能力、增强了从事工程事业的信心。     

“电路分析”课程研究性教学实践

本文针对电类基础课程“电路分析”学时少内容多、学生自主学习意识弱、工程实践能力不足的问题,提出以能力培养为导向的研究性教学模式改革和实践,通过多种教学手段提升了学生培养质量和能力.此教学模式对国内高校研究性教学改革具有借鉴价值.     

翻转课堂的教学设计

随着更多优秀MOOC资源的涌现,越来越多的大学课堂开始采用翻转课堂教学模式.笔者结合自身的教学实践,从教学环境、教学方法和教学内容三个方面对翻转课堂教学中应该遵循的一些原则进行了讨论,并介绍了笔者在实施翻转课堂教学中采用的一些方法以供参考.     

“模拟电子技术基础”翻转课堂教学实践

本文在以学生为中心的教育理念指导下,分析了翻转课堂教学的优势,认为它是典型的以学生为中心的教学模式.介绍了模拟电子技术基础课程翻转课堂教学的实施方法及流程,并对两轮教学结果做了详细分析.实践证明,翻转课堂教学达到了预期效果,确实让学生得到了比传统课堂更多的收获.指出了学生自主学习习惯的养成是翻转课堂教学成功与否的关键.     

翻转课堂在"电工技术基础"课程的实践探究

本文研究了翻转课堂在"电工技术基础"课程中的应用,从课程的特点、课前的自主学习和课间的知识内化等方面研究了翻转课堂的实施方案,并对翻转课堂的教学效果进行了满意度调查.结果表明,采用翻转课堂的教学形式能有效地提高学生自主学习的能力和学习效率,更好地掌握学习的内容,也受到绝大部分的学生的欢迎.     

电路基础课程实时交互式教学模式研究

地方高校学生基础薄弱，学习能力不强，教学成效较差。以“电路基础”课程为例，提出基于学习全链条的实时交互式教学模式和新要求，利用慕课资源、导学资料、互动课件、虚拟仿真实验等教学资源，引导学生课前自主学习，课堂开展实时交互式教学，课后完成复习、作业和辅导。通过改革并对结果进行分析，学生学习成效得到提升，学习能力和方法得到改进，基本实现教学改革目标。