浅谈外语教学中的阅读

“培养学生具有较强的阅读能力”是大学外语的教学目标之一。上好阅读课的关键是提高学生的阅读理解能力。这种能力的培养取决于几方面的因素。本文从阅读教材的选择、非语言知识的积累以及阅读方法三个方面入手,阐述如何提高学生的阅读理解能力。     

对3+X高考模式下英语教学的几点建议

通过比较 3+X与 3+2高考英语试题 ,应增大英语教学阅读量 ,加强阅读理解能力的训练力度 ;强化听力教学 ,提高学生听的能力 ;加强写作训练 ,提高学生书面表达能力 ;加强课文教学 ,使学生掌握牢固的基础知识。     

英语单项填空的两件法宝

在新的“3＋X”高考英语试卷中，单项填空的分值为本15分。不少学生在高考中因为在此类题上花费了太多的时间而影响了后面分值更在的完型填空、阅读理解和书面表达题的完成。如何又快又准地做好单选填空，我认为同学们必须把握两条原则：语意通顺，语法正确。二互为充要条件，缺一不可。本结合NMET1999、2000单项填空中较难的部分例题来加以分析，希望能对同学们有所启发。     

语文阅读理解能力的培养──深化语文课堂素质教育的几点思考

中学语文阅读教学要适应素质教育的要求 ,教师在平时课堂教学中应从以下几方面入手 :注重学生语感能力的培养 ;培养学生运用信息的能力 ;养成学生良好的阅读习惯 ;培养学生对文章的领悟能力。只有这样 ,才能够达到全面培养和提高学生阅读理解能力的目的。     

基于多媒体的集成化声图文CAI平台

CAI（计算机辅助教学）是以计算机为媒介，以动画显示、人机对话等方式实现教学的一种新的教学方式。为达到不同的教学目的，CAI可以采用以下六种教学方式：a．启发式，b．训练与练习方式；c．游戏方式；d．模拟方式；e．模拟分析方式，f，问题分析方式、以上六种教学方式，基本上可分为两种形式：一是以演示的方式向学生展示教学内容，让学生从中学习新知识；另一种是以提问的方式让学生回答问题，从而起到提高学生分析问题的能力的作用。这六种教学方式，虽说在一定程度上起到了提高学生兴趣，加深学生理解能力的作用，但它们在教学上…     

高三学生阅读能力培养途径

2001年NMET试题新题型已正式出台，其中阅读理解部分的改革非常引人注目：阅读量加大、分值增高、考试分配时间加长。现在我们重新研究大纲、考纲以及历年来高考试题对阅读的要求有着非常重要的意义。     

英语听力习题教学初探

根据教学实践总结出要把英语听力理解能力作为一种综合性能力来让学生理解、练习、掌握。并提出要在短语结构、超语言现象和捕捉信息三方面加强教学,注意引导学生不断练习、悟出规律、提高听力理解考试成绩。     

理工院校外语教学与学生的社会文化能力培养

随着我国对外开放政策的实行，国际间的合作与交流日益增多，，这对进一步提高理工院校外语教学质量提出了更高、更迫切的要求。近年来，全国范围的四、六级统考对提高理工院校学生的英语水平起到了良好作用，但是对培养学生的英语实际运用能力却没有达到应有的效果。我们认为，要使学生真正理解和掌握一门外语，在理工院校的外语教学中，不能只注重听说读写能力的培养，还必须加强学生对该语言社会文化能力的培养和训练。那么，为什么要在外语教学中传授社会文化知识？如何在理工院校外语教学中培养学生的社会文化能力呢？本文对此进行了初…     

大学生英语写作存在的问题及对策

写作是人们表达思维的一种特殊方式。英语写作是掌握英语语言不可分割的一部分,它能够较客观地反映出学生使用语言的能力。《大学英语教学大纲》明确指出：语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力。因此,掌握好书面写作对大学生来说非常重要。然而...     

英文写作困难的原因分析及对策

在英语教学中 ,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作 ,可以巩固和发展听说能力 ,还可以促进阅读能力的提高。写作还能促进学生勤复习 ,多思考 ,对一词一句反复推敲 ,因而有助于提高使用语言的准确性。学习英语写作还是培养英语思维能力的重要途径之一 ,而目前多数学生都对写作感到头疼。其主要原因有以下几个方面 :1 语言障碍即缺乏系统和规范的语言知识。例如 :许多学生在学习英语单词时 ,不能针对不同语境准确理解单词的含义。像表示“看”的含义 ,汉语中都是“看” ,但英语中却用不同的单词 :“看电影”ｓｅｅａｆ…     

提高阅读理解能力的有效途径

以Internet为标志的信息时代已经到来，铺天盖地的各种各样的信息需要处理，阅读理解能力的强弱，直接影响信息的吸取。为适应社会发展需要和中学英语教学大纲的要求，必须提高学生阅读理解能力。     

物理教学中能力的培养

素质教育的核心是对学生能力的培养。物理教学中的能力培养分为理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力、分析综合能力。学好物理,重在理解并习做一定量的练习题;解题要遵循一定思路和步骤。非智力因素是物理教学中能力培养不可忽视的、有时甚至起至关重要作用的因素。     

数学课的课堂阅读教学

课堂阅读是培养学生阅读能力的关键。备课中要根据不同教材内容和学生具体情况，设计好学生阅读的方法，在课堂上有目的有计划地进行指导和培养。1、先读、后讲、再读对浅显易懂、难度不大的内容，可用此法。通过预习，学生对要学的知识已有了初步印象，在此基础上，教师进行简明扼要的点拨，然后再令学生阅读，以便加深印象，加深理解。如初一讲“积的乘方”一节时，教师可着重讲积的乘方法则及其推导过程，分析幂的乘方和积的乘方的区别和联系。然后让学生再次看书，进行自我消化。这样讲前讲后要学生反复阅读，可使学生对所学的知识深刻…     

小说教法举要

小说是以塑造典型形象和描绘生活画面来反映社会生活的叙事性文学样式。典型人物、典型情节、典型环境是小说的三要素。作品的主题思想主要是通过对人物形象的刻画表现出来的，而人物和情节又必须安排在特定的环境里。小说教学应当体现作品的这些特点。小说教学的目的主要为：通过教学使学生理解小说的基础知识，培养他们阅读、分析、欣赏小说的能力以及文学修养和形象思维的能力；启发学生在作文中运用写人、状物的各种手法和生动形象的语言，提高其写作记叙文的能力；在读写过程中使学生在思想感情上受到熏陶、感染和教育，提高其思想水平…     

阅读教学的课型改革浅探

阅读的本质是理解、筛选和吸收信息。中学语文阅读教学是培养学生阅读能力的关键环节。在教学中 ,教师要教会学生把握阅读的本质 ,突破传统的阅读方式 ,走以自学为主、灵活生动的阅读训练路子     

小学低年级朗读训练

朗读是小学生最初的阅读形式。由于他们初入学时有声思维仍在起作用,无声思维在发展中,言语分析器官的活动在朗读过程中起着感性支柱的作用,学生只有读出词或句子的声音,才能把书面字和它的含义联系起来。离开朗读,就妨碍了思维,学生就难以理解课。因此朗读符合小学生言语发展的年龄特点。新编《小学语大纲》中也强调指出：     

浅议英语速读技巧

阅读有精读和泛读之分。在学习一篇新的英文课文时，我们通常认真阅读全文．学会并掌握课文中出现的有关语法和词汇，这是学习的需要，属于精读；但实际上，我们在日常生活和工作中所接触到的读物，则大多没有必要去精读，只要通过阅读能了解其主要意思就可以了。“一目十行”似乎有些夸张，但“一目一词”的阅读毕竟不是好习惯．严重影响了阅读速度。那么，如何才能培养好的阅读习惯，怎样才能提高阅读速度呢？首先．要学会在阅读时正确地移动目光。阅读不同于朗读．在朗读时，虽然有重读、弱读、连读之分，但基本上是每个词都要读出来，是…     

中学诗歌教学管见

诗歌是用凝炼、形象和有韵律的语言,集中地反映生活、抒发作者思想感情的一种文学样式。入选中学语文教材中的诗歌,都是古今中外的名篇。这些作品对于培养学生美好的情操、提高他们的审美能力和语言表达能力,都起着重要的作用。中学语文教学一般不要求学生写诗歌,因此,诗歌教学的目的主要在于培养学生对诗歌的阅读和鉴赏能力,根据以上的教学目的,中学诗歌教学应重点把握以下几个环节：在教学内容方面,研究诗歌的形象,领会诗的意境,并从中概括出主题思想;在篇章结构方面,分析其急骤变化与跳跃的特点;在语言方面,理解音调、节奏…     

兴趣、方法、内容与展示平台——谈“英语课堂阅读教学与学生课外自主阅读的衔接”

学生英语阅读能力培养的途径和手段很多。教师应该在教育教学实践中探索和发现最适合学生和适合不同学生的学习方法,这是生命化教育理念给予我们的启发和要求。教师要把握课标要求,创设真实的英语阅读氛围激发学生主动阅读的热情,提高他们的阅读能力从而探索发现学生阅读能力培养的有效途径。     

谈小学生“自能读书”能力的培养

《小学语文教学大纲》明确指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”叶圣陶先生也曾告诫我们：“阅读教学的最终目的就是使学生达到不待教师之讲解而目能读书,共养成读书之良好习惯。”因此,培养学生自能读书能力,语文教师责无旁贷。我在教学实践中正在探索完善培养学生“自能读书”能力的模式,即：课上引导学习——课前尝试学习——课外自主学习。一、课上引导学习课上引导学习,就是教师以教材为凭借,引导学生在学习课文的过程中学会读书方法,提高读书能力。叶圣陶先生说…