加强基础 深化改革 提高水平——对于我校计算机基础教学改革的设想

计算机基础教学如何适应二十一世纪信息化社会的需要,如何提高教学水平,增加学生掌握计算机知识和应用计算机的能力,已成为迫切需要解决的问题。更新教学内容,建立新的教学模式,开展计算机文化基础、技术基础、应用基础三个层次的教学,培养学生在本专业和相关领域中的计算机应用与开发能力,是计算机基础教学改革的方向。     

改革考核方法促进计算机应用能力的培养

促进计算机应用能力的培养，应当明确知识，技能与能力的关系，理解计算机应用能力的内涵，加强上机效果，培养学生兴趣，探索过程＋目标考核，努力提高学生的计算机应用能力。     

计算机应用基础课程实验教学改革的实践与探索

计算机应用基础课程以培养计算机应用能力为目标,实验教学是其中一个重要的环节。结合实验教学改革的实践,阐述了计算机应用基础课程实验教学改革的具体做法。一是层次化实验教学内容,增加综合型和设计型实验;二是改革实验教学模式,采用多样化的教学方法;三是改善实验教学环境。这些措施在实践中取得了较好的效果。     

提高化工专业学生计算机应用能力的实践

论述了提高学生计算机应用能力的必要性。将计算机应用与专业教学有机地结合起来,以培养学生应用计算机解决实际问题的能力。     

加强计算机在基础专业课教学中的应用

阐述了计算机教学在大学教育中的作用,尤其是工程类学生在大学基础课后继续进行计算机教学的必要性.介绍计算机技术在机械原理课程中的应用,提出计算机应用在课程教学中的优势及其应用,并具体说明了机械原理的教学、机械原理及设计的课程设计、实验教学、毕业设计等环节中,如何加强计算机在基础专业课教学中的应用,已使学生全面掌握机械系统的计算机CAE能力,实践表明,培养学生在专业课或专业基础课中的计算机运用能力,对全面提高学生的综合素质以及课程的教学改革都具有长远的意义.     

高职计算机应用基础课程“三维五化”教学模式

针对高职院校全面发展的技能型人才的培养目标,在高职计算机应用基础课程的教学中,提出了以培养学生能力为主线,构建学生的知识、能力与素质结构并使其协调发展为目标的新型教学模式——“三维五化”模式。文章围绕教学团队建设、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面的改革,给出了“三维五化”模式的研究思路和实施方案。实践表明,这种教学模式激发了学生的学习热情,有利于培养学生的学习能力、实践能力、创新能力,全面提高了教学的质量和效率。     

团队合作学习在高校计算机应用基础课程教学中的探索与实践

计算机应用基础课是提高高校学生计算机应用能力的公共必须课,已成为高校实行素质教育的实质性举措,本文通过分析高校计算机应用基础课的教学现状,在多年教学经验的基础上,结合课程特点,提出了提高高校计算机应用基础课程教学水平的几点思考,特别是应用团队教学法有效提高课程的教学效果,更有利于培养学生的团队协作精神和创新能力,更好地适应未来的实际工作需要。     

高职水工专业学生计算机应用能力培养路径探讨

针对高职水利水电建筑工程专业在学生计算机应用能力培养方面存在的不足,在认真梳理高职水工专业课程内容和教学实践的基础上,提出重视学生工程计算能力和专业软件应用能力的计算机应用能力培养课程改革思路,探讨Excel、MATLAB和专业软件与课程深度融合的具体路径,以提高学生应用计算机解决专业问题的能力,同时激发学生的学习兴趣和热情。     

高职计算机应用基础翻转课堂教学探究

近年来,随着信息技术在教育教学中的广泛应用,教育理念也在不断更新,这就对高职计算机基础课程的传统教学模式提出了严峻的挑战。目前,该课程教学面临着诸多发展难题,如课程容量大、内容复杂、学生接受能力参差不齐、因材施教难以展开等。经过专家、学者的研究显示翻转课堂教学虽然是一种新兴的教育教学模式,但极大地满足了学生多样性学习需求。从翻转课堂起源、发展以及自身特点为出发点,对高职计算机应用基础翻转课堂教学模式进行深入分析和探究,从而为高职计算机应用基础教学发展提供新的发展思路。     

谈网络交流平台建设对课堂教学的促进作用——以“计算机应用基础”课程教学为例

通过分析目前甘肃省财贸学校计算机应用基础课程教学中存在的问题,介绍了网络交流平台建设的具体内容,并以计算机应用基础课程为例,从学生的课堂气氛、学习成绩以及计算机应用能力等方面说明了网络交流平台对课堂教学的促进作用。     

浅谈职业技术院校计算机应用技术专业职业教育改革

根据我国职业技术院校的性质,职业技术院校计算机应用技术专业教育应以就业为导向,面向应用,注重学生能力的培养。本文首先分析职业技术院校计算机应用技术专业教育的现状,从学生愿望、学科教育、社会需求等角度出发,针对职业技术院校计算机应用技术专业教育现状提出了相关的改革建议。     

“任务驱动法”在《计算机应用基础》教学中的实践与研究

"计算机应用基础"是职业院校学生必修的实践性很强的一门课程,按照传统的先学理论知识、再上机实践的教学模式,学生难以实现知识的综合运用及创新,教学效率低、效果差。采用"任务驱动"的教学模式组织教学,使学生带着真实的任务在探索中学习,能够激发学生的求知欲,培养学生的自学能力和运用知识解决实际问题的能力,同时有利于培养学生团结协作、勇于创新等多方面的综合能力。     

高职高专计算机基础教学改革与探讨

从社会发展对高等应用型人才知识结构的需求出发,对非计算机专业的计算机公共课程教学改革探讨,进行课程教学体系重构,教材内容重组,教学方法和考试模式改革,加强培养学生动手能力和创新能力,将计算机基础教育同职业资格考证相结合,提高学生应用计算机知识解决生产实际问题的能力.     

如何提高《计算机应用基础》教学效果

本文针对学生在《计算机应用基础》课程中普遍存在没有学习兴趣的现状,结合自己多年从事《计算机应用基础》课程的教学经验,对如何提高《计算机应用基础》课程的教学效果做了深入地探讨。     

关于大专非计算机专业学生计算机应用能力的探讨

提出了加强对非计算机专业大专学生计算机应用能力培养的必要性，应具备的计算机基础知识，计算机知识结构和操作运用计算机的基本技能，实现的条件与教学环节。     

自学引导教学法在《计算机应用基础》课程中的探索与实践

当前计算机及信息技术的迅猛发展既为大学生的自学活动创造了便捷的条件,同时也对其自学能力提出了严峻的挑战.针对《计算机应用基础》课程教学中存在的问题,以学生自学能力的培养为切入点,提出了一种自学引导教学法,形成了以“双重主题”为框架的教学模式,引导和启发学生自主深入地进行课程的学习,进而提高其自主学习的能力.     

浅谈《计算机应用基础》课程的教学

就高职院校非计算机专业开设的《计算机应用基础》课程的教学目的、教学方法和教学特点等进行分析,强调该课程的教学必须重视基础理论和操作技能的同步提高,并使学生具有运用计算机进一步学习相关专业知识的能力。     

大学计算机基础课程教学改革探讨

大学计算机基础是培养学生信息素养和计算机应用能力的重要课程。随着课程思政和现代信息技术不断融 入教学, 传统的教学方式亟待改革。根据计算机基础课程的特点, 将思政教育元素融入课程教学; 建设丰富的在线教 学资源, 开展线上线下相结合的混合式学习; 构建三级竞赛体系, 培养学生的创新意识和实践能力。这些改革措施取 得了比较好的教学效果, 推动了应用型人才的培养。     

高职新生计算机应用能力调查研究——以江苏工程职业技术学院为例

通过对江苏工程职业技术学院2014级新生计算机应用能力的调查分析,深入了解高职学生计算机应用能力现状,探究学生计算机应用能力和学校计算机教学中存在的问题,进而提出提高学生计算机应用能力和改善计算机教学的建议,为高职计算机应用课程教学的高效开展提供依据。     

面向不同专业目标的高职计算机公共课教学改革

高职院校的计算机应用基础课程是面向所有专业学生开设的一门公共基础课,传统教学中的教学内容与教学目标没有与学生所学的专业紧密联系,忽视了对学生在自身专业领域中的计算机应用能力的培养。针对这个问题,提出了分专业教学与项目导向教学模式的教学改革思路与实施方案,主要内容有四个方面:课程教学目标针对不同的专业进行重新定位;根据不同的教学目标重新组织教学内容和实训项目;采用项目导向教学模式;采用基于项目的过程性考核评价方式。通过改革,极大提高了面向不同专业学生的计算机应用技能培养的针对性。实践表明,这种教学模式有利于培养学生的实际应用能力和创新能力,全面提高了教学质量。