走出传统育人观的狭谷

“为社会而培养人才”,这永远是中外教育实践中的一个既古老而又新鲜的不朽命题。但是,不同历史时期的育人活动必须反映出合乎不同历史时代发展逻辑的特殊要求,这些特殊要求就是相应时期教育育人观的导向因素。当今,我国社会正经历着由传统的产品经济向计划的商品经济交叉转换及积极发展的重要历史阶段。随着新经济环境的初步实现,受其深远影响的学校教育育人观的问题     

论新形势下高校的思想政治教育机制

一、新形势下高校思想政治教育的新思路随着经济体制改革全面开展和逐步深化,随着自然经济、产品经济向商品经济的转变,随着政治体制由党的“一元化”领导向党政分开、政企分开的转变,我国正经历一场全面而深刻的伟大变革,社会主义商品经济的新格局、新秩序正在逐步形成。社会主义商品经济新格局、新秩序的建设,决定和制约着社会主义政治、思想和文化领域的更新和变革,决定着人们的思想意识、道德观念、价值取向的发展变化。面对这种发展变化的形势,我们的思想政治工作必须加强和改进,必须具有鲜明的改革创新     

再论"教育产业化"

近来关于“教育产业化”、“教育企业化”、“教育市场化”的呼声日见高涨。持这一观点的人们认为教育是产业,教育产业化有利于加速发展教育产业,更好地满足社会对教育的需求。我认为,我国在经济不发达,国家不能为教育提供充分经费的条件下,教育系统适度引入市场竞争机制有利于充分利用教育资源,在有限的时间、空间中产学研更好地结合,但这不意味着“产业化”。“产业化”意指整个社会发展的大趋向,它意味着绝大多数学校转化为产业。结果容易导致全社会教育机构一哄而起,向产业的目标发展。我们在提出目标时,必须考虑教育与社会之间以及教育…     

论科技进步条件下教育的“人本”走向

在科技进步的条件下,教育的发展形态发生了巨大的变化：在“经验科学”和“生存技术”占主导地位的社会历史时期,教育以“神本”教育为主;在“物性科学”和“物化技术”占主导地位的社会历史时期,教育以“物本”教育为主;在“人性科学”和“人化技术”占主导地位的社会历史时期,教育以“人本”教育为主。在这一变化过程中,随着科技的人化趋势,体现了教育的人本走向。     

教育的异化与高等教育的危机

教育活动内含着两个目的:一方面教育要培养人具有全面的知识和才能,另一方面教育要培养人具有真正合乎人性的健全的人格和体魄。教育的职能依据其作用的层次和性质分为实质性职能和工具性职能,分别体现着教育的本质目的和表象功能。教育的本质和社会职能并不是一回事,背弃教育的本质片面强调教育的社会职能,结果会使教育发生扭曲。在一定的社会物质条件下,教育也会产生一种异己的违背自身本质要求的统治力量,使教育与其本质、与人的本性相对立,这就是教育的异化。市场经济体制的建立为转轨时期的高等教育带来了挑战和机遇,如果高等教育不顺势推进改革,没有必要的制度约束和社会机制的调节,大学就会背弃教育的本质目的和实质性职能而出现异化,教育者和被教育者也会在这个过程中被异化,这就是高等教育真正的危机。     

没有音乐的教育是不淑之教--浅议音乐的教育功能

音乐是一种情感艺术。“乐歌一道为用最大,凡学堂不设乐歌,是为有教无育,是为不淑之教。”1即没有音乐的学校教育是不完善的教育。在应试教育向素质教育转变的趋势中,音乐因为其独特的教育功能而开始受到重视。我们认为这种功能主要体现在育德、养体、开智、益情商等四个方面。1.育德。人类很早就开始认识并重视音乐在陶冶人的情操、净化人的心灵方面的作用。起源于夏代完善于西周的“六艺”教育中,便以“礼乐”为中心,认为“乐所以修内也,礼所以修外也”。孔子说:“兴于《诗》,立于礼,成于乐”。(《伦语·泰伯》)即音乐不但是人格修养的重…     

开放教育及其"教"与"学"的理念

开放教育借助现代网络技术、通讯技术、计算机多媒体技术,使全社会成员接受终身教育成为可能。开放教育与传统学校封闭式教育完全不同,尤其体现在教学过程中“教”与“学”理念的转变上;“教”将以创新教育为宗旨,以学习对象为中心;而“学”则强调自主学习,通过利用多种信息资源,多种学习模式,充分发挥自身的潜能,使知识不断更新,以适应社会发展。     

教育需要整顿

近几年 ,教育的变化令人震憾。从“创收”到“产业化” ,从“适应市场”到“走进市场” ,从“并校”到“扩招”。教育要健康发展 ,眼下需要整顿 ,走调整、巩固、充实、提高之路。国家财政增加的教育投资从二○○四年起只用于农村基础教育和西部地区教育的发展 ,这是“调整”中的正确内容。“开好第一个班会 ,上好第一个自习 ,听好第一堂课 ,做好第一个实验” ,这是已经实行的整顿教学纪律 ,加强教学管理 ,提高教学质量的好举措。开学之初抓好以上“四个第一” ,具有征程启步 ,学习发蒙的意义。有心作为的教育工作者会细心发现、精心组织、热心总结各种各样的“第一” ,这是一种培养学生图强争先进、敢为天下先精神的施教方式。教学这条线 ,是学校的生命线 ,因为有教学水平才有学生的水平 ,因为教学的严格要求才有教师的敬业专一。为什么叫名校 ,因为校内有名师。凡在讲课中能征服学生、在行为中能带领学生 ,在学问上能引导学生 ,让学生谈起来津津乐道 ,想起来滋滋有味 ,夸起来滔滔不绝的教师 ,这就是名师。“教学走穴”是当今非要治理不可的教学危机症候。     

教育与经济发展的关系

我国经济正在由产品经济向商品经济转变,在这个过程中,教育与经济结合的层次和程度将对整个国民经济的发展产生重大影响。(一)教育与发展生产力的关系在技术进步的条件下知识变成直接的生产力,科学技术的作用已经不仅仅是转移价值,而且是以比简单劳动高出十倍、百倍的力量创造价值。人的素质的提高有赖于教育的发展,教育已经成为生产效率最高的现代生产力再生产的特殊“工厂”。这说明了教育与经济必须协调发展的客观规律。如何使教育与经济协调发展?一些发达     

人的自然与教育

人的自然是教育的基础,但现代教育逐渐忽略了人性之于教育的价值,以抽象的人性假设遮蔽了人的自然的差异性.在以知识为基础的教育系统内,人不是目的而是手段.社会与经济的发展而不是人的发展成为了现代教育发展的核心议题.伴随着学校在现代社会中的不断繁荣和普及,人的教育却出乎意料地衰落了.现代社会要走出教育的危机必须要从古典教育中汲取营养,对于教育与人性的关系重新加以思考.人的存在是教育存在的前提,人的自然是教育得以展开的起点,也是终点,教育的发展就是要为人创造可能的生活.     

走向"差异平衡":大学课程知识基础的重构

当代大学课程知识基础正在从“学术性知识”向“功用性知识”转变，这必然会导致大学教育中人的缺失、大学自我发展的迷失以及大学社会批判功能的式微。为此，大学课程知识基础必须在“学术性知识”、“功用性知识”和“教化性知识”三者之间取得“差异平衡”。     

适应有色金属工业发展需要加强专业建设

一、九十年代有色工业发展新形势及对经济管理人才的新要求当前有色金属工业在国家建立适应社会主义有计划商品经济发展的、计划经济与市场调节相结合的经济体制和运行机制的宏观环境下,正面临一场重大、深刻的历史性变革,即由高良集中的产品经济向社会主义商品经济转变。有色金属工业发展的新变化,特别是“三个层次、三个中心”的管理体制新格局     

扬长教育初论

在人的发展和人才培养中，人的“长”就是个体发展的优势资源，扬长教育就是张扬学生长处，促进学生扬长发展的教育策略。其旨在使学生更好地开发和利用自己的发展资源（时间、精力、兴趣、特长、个性、志向、兴趣），达到在创新中扬长，在扬长中完善知识、能力与素质，实现人的全面发展。扬长教育不仅仅是一种教育策略，而且是对传统教育的挑战。它改变了传统教育的质量观，人才知识与素质构成的方式、教育伦理和人才培养过程要素的含义等。     

用邓小“三个面向”的理念指导大学生素质教育

邓小平的“三个方向”是现代大学的理念。素质教育是教育实践的产物，强调对学生的基本品质进行后天的养成和教育，它是教育观念随社会发展的一种转变。培养高素质的人才，要有正确的培养目标。邓小平的“三个方面”从根本上指出了我国人才培养的发展方向。因此，邓小平三个方面向理论可以用来指导大学生的素质教育。     

国外高校筹集教育资金的十种渠道

教育事业的发展,制约着科学技术和社会经济的发展。同时,教育事业的兴旺发达,又取决于科学技术的进步和社会经济的发展,特别是教育投资的支持。通过什么途径为教育筹措足够的经费,从而为教育事业的发展建立强大的物质基础,这是各国教育界为之长期探讨的问题。在我国,高等教育的经费来源,主要是国家政府拨款和企业办学两种渠道,形式比较单一,这种经费渠道,国家感到负担较重,学校又觉得经费紧张,入不敷出。因此,探讨多渠道集资措     

转变教育观念对高等教育价值观研究的要求

“增加投入是前提，转变观念是先导，体制改革是关键，教学改革是核心”，这是世纪末中国高等教育改革的蓝图。在这一蓝图中，教育观念的转变被置于“先导”的地位。正因为如此，近来，高等教育理论界对转变教育观念的研究越来越多，学者们对高等教育应转变怎样的观念、应把怎样的教育观念带入下个世纪等重要问题各抒己见。然而深入地思考一下会发现，有关研究尚存诸多需深入探讨之处。本文是从新时期高等教育改革对转变观念的要求入手，分析高等教育价值观研究怎样适应这种实践的要求。一、转变什么与高等教育价值观的研究转变教育观念到底…     

职业技术教育的变革与超越

职业技术教育作为给予人们从事生产劳动或职业活动所必须的知识和技能的教育 ,一开始就与人类社会的生产和生活直接联系在一起 ,它的目标十分明确 ,即培养直接进入生产领域的生产者。社会生产的发展和职业要求的变化 ,决定了职业技术教育的历程必定贯穿着两个主题——变革与超越。在生产十分落后的人类社会早期 ,职业之分即行业之分 ,与手工业和专门化技艺相适应 ,职业技术教育的最初形式是学徒制 ,其培养目标是学徒 ,培养模式以观察、模仿、边干边学为主。工业革命后 ,以机器生产为特征的新的生产力对生产者的智力素质提出了新的要求 ,技术…     

创造教育的历史,现状与基本内涵

列宁说，为了科学地解决社会生活问题，必须“不要忘记基本的历史联系，考察每个问题都要看某种现象在历史上怎样产生，在发展中经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样的。”①以创造教育产生的历史和现状为背景，从人的本性和教育的实质分析出...     

深化大学生社会实践的思考

大学生社会实践活动已经成为学校共青团组织的一项稳定工作职能和一个富有特色的工作品牌,深化大学生社会实践必须着力实现"三个转变",即由精英实践向大众实践转变、由模板化实践内容体系向递进式实践系统转变、由单极统筹向多级管理转变,切实增强大学生社会实践活动的功效;必须突出强化"三项建设",即项目化建设、基地化建设、信息化建设,大力拓展社会实践活动内涵;必须大力推进"三个落实",即落实大学生素质拓展计划和素质拓展证书制度、社会实践课程体系建设和学分制、社会实践投入保障机制和"导师"制,努力完善社会实践活动机制。     

以人为本与教育创新

21世纪正向我们走来,我们正面临世纪之交的严峻挑战,主要是科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,国力竞争日趋激烈,意识形态领域的争夺和渗透更加深刻。面对世纪之交的严峻挑战和将要到来的知识经济社会,现代大学教育的伟大使命应当是“以人为本”,改革创新,全面推进素质教育,使人得到尽可能的、完善的发展。这是一种现代大学的教育理念,也是现代大学教育创新的根本方向。一、“以人为本”是一种科学的教育哲学观教育的本质是培养人的社会文化活动。教育思想,是人们对教育这种社会文化现象的比较系统、理性的认识,其核心是正确认识和处理教育…