“双园融合”校企合作办学模式的探索

本文试图探讨在我国高职教育改革和社会主义现代化建设不断推进以及校企合作模式不断深化背景下,为推动高职院校电子商务专业的快速健康发展,以十堰职业技术学院"双园融合"校企合作办学模式为方针,提出十堰职业技术学院电子商务专业如何实施"双园融合"的建议和措施,达到校企双赢的目的。     

高职机电一体化技术专业“二元制”办学优势及创新管理策略

本文通过对近年福建省高职院校校企合作"二元制"办学试点现状的调研,分析了机电一体化技术专业"二元制"校企合作办学的特点及优势,并结合我院机电一体化技术专业校企合作"二元制"人才培养模式改革的教学与运行管理实践,进行分析、总结、归纳,提出了关于高职机电一体化技术专业"二元制"改革的市场需求和办学优势及特色,以及教学与运行管理的创新措施及策略。     

场依存视角下的高职教育校企一体化合作办学研究

由政府、高职院校和企业所组成的校企一体化源主体,与通过一体化过程涌现出的一元新主体,共同构成了场依存关系。源主体和新主体之间的相互作用,是校企一体化办学模式得以实现的人的因素。同时,实物条件、专业设置匹配企业发展、课程内容匹配职业技能标准、教学和实训匹配生产过程等诸多要素则是校企一体化合作办学模式得以实现的物质条件。     

校企合作下《建筑CAD》教学模式改革探究

随着高职院校教育教学改革的深入,加强校企合作办学,对实现岗位对接、优势互补、资源共享和校企双赢具有非常重要的意义,也是技术技能型人才培养的一种重要途径和方式。AutoCAD作为建筑行业的基础软件,《建筑CAD》直接关系着学生的就业情况和未来的发展。本文通过对合作企业进行调研,分析《建筑CAD》课程的教学现状,在校企合作模式下对课程教学模式改革进行了探究。基于此,本文就如何在校企合作模式下运用理实一体化教学手段来优化《建筑CAD》教学。     

高职校企一体化办学模式探索

本文对近年来我校与企业构建的校企互动、需求导向、共享共赢校企合作办学模式进行了阐释和解析，为校企深层次合作提供了经验。     

国外高职教育校企合作办学的启示

高职院校开展校企合作工作,对促进内涵建设、提升人才培养质量等方面有着重要的作用。研究发达国家校企合作的办学情况及运行机制,对我国高职院校的校企合作办学有重要的借鉴意义。     

校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例

校企合作是高职教育发展的根本途径之一,该途径已经在西方职业教育较发达的国家得到了验证。本文通过探析烟台职业学院校企合作办学模式的实践经验,总结了目前我国高职教育常见的两种校企办学模式的优缺点,以期对进一步优化产教融合提供借鉴。     

土建类专业“工学交替”校企合作人才培养模式实践

对土建类专业生产实习模式现状与弊端进行了分析,根据教育教学规律和学生创新能力、实践能力培养的内在要求,对人才培养模式进行了改革和创新,采用＂工学交替＂校企合作模式,利用企业的教学资源和教学环境,培养企业需要的、满足岗位能力要求的高技能人才。实践证明,＂工学交替＂校企合作人才培养模式极大地提高了学生的自主学习技能、工程实践能力和团队合作精神,并激发了学生的创新思维。     

新基建背景下“双元主体、五域融合”建筑技术人才培养模式的探索与实践

为解决新基建背景下，高职院校建筑技术人才培养过程中存在的实训场馆欠缺、技术更新较慢、培养应用周期较长等问题，提出以“双元主体”办学为导向，依托“校中厂，厂中校”校企一体化教学实训平台，充分整合“双元主体”优势资源，从学科建设、专业结构、师资力量、产教融合、人才培养五个领域，构建“五域融合”标准化校企合作模式，共同打造建筑类职业院校校企一体化建筑技术人才培养体系。研究表明：实施“双元主体”办学机制，能实现校企共商、合作育人的基本目标；通过建设“校中厂，厂中校”一体化教学实训平台，能全面实现产学研深度融合；构建“五域融合”标准化校企深度合作模式，培养出既懂传统建造，又懂智能建造的符合新基建要求的高度融合型、复合型专业技术人才。     

浅谈中职教育“校企合作”的办学模式

文章深入分析了中职教育 “校企合作”办学模式的内涵、作用，积极探索中职教育 “校企合作”办学模式及校企合作存在的问题，理想校企合作模式的运行机制；建立校企合作、资源共享、互利共赢交流机制；根据市场经济发展需要强化专业建设等。     

高职教育“校企合作”人才培养需要把握的几个关系

校企合作体现了高职院校开放性、实践性的办学特点和高等职业教学人才培养的规律,是深化高职教育改革的必由之路。深度融合的校企合作,必须在专业设置、课程体系构建、师资队伍建设、校园文化建设、学生职业素养培养等方面把握好几个关系度。     

基于“产业链”的中职中药专业“校企双主体”人才培养模式的构建

工学结合校企合作人才培养模式是职业教育的必然发展趋势。作为国家中职"示范校"重点建设专业,宁波经贸学校中药专业进行了校企合作新模式的有效探索,通过与合作企业共同实施基于"产业链"的"校企双主体"人才培养模式,在人才培养模式的内涵建设、整体设计、实施步骤及课程改革等方面展开研究与实践,取得了良好效果。     

广西“2+3”五年制高职汽车类专业中高职一体化办学模式初探——以梧州职业学院、梧州市职业教育中心为例

分析了广西"2+3"五年制高职教育的创办形式与优势,从社会人才需求和客观实际出发,以梧州职业学院、梧州市职业教育教中心中、高职一体化办学,实现中、高职办学无缝对接为例,提出了初中起点的"2+3"五年制高职汽车类专业中高职一体化办学的培养模式,并具体阐述了中、高职一体化办学,实行无缝对接的优势。     

基于校企合作分析高职室内设计专业人才培养模式的优化

校企合作作为我国高职教育大力推行的一种创新型人才培养模式,现已成为我国高职院校培养创新型、实用型高素质室内设计专业人才的有效途径之一。该文概述了校企合作人才培养模式的内涵,分析了我国高职室内设计专业人才培养模式的现状,并提出了基于校企合作的高职院校室内设计专业人才培养模式的有效优化策略,以供相关研究者参考。     

在中职办学中开展“订单培养” 提高办学质量——以湖南省永州市综合职业中等专业学校为例

<正>《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,通过坚持校企合作等教育教学活动,推进人才培养模式创新。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中特别提出了"坚持产教融合、校企合作"的基本原则。湖南省永州市综合职业中等专业学校(以下简称"我校")在"校企合作,校校合作"中,开展"订单培养",以期提升我校的办学质量和办学声誉。一、准确把握"订单培养"人才模式的内涵     

中小学英语教师“职前职后一体化”培养途径——基于校企合作视角

当前,不少从师范院校毕业的英语师范生在大学期间和上岗后接受的教师技能培养和实践培训都普遍不足,以致职业技能欠缺,严重影响教学效果。校企合作是对中小学英语教师进行"职前职后一体化"培养的有效途径,可提升教师的职业技能。目前,校企合作的有效机制尚未完善,校企合作尚未深化开展。建议通过优化英语师范生职前课程设置,加强中小学英语教师职后培训,构建"职前职后教育一体化"网络平台等途径加强中小学英语教师职业技能培养,以适应现代社会发展对中小学英语教师的需求。     

“工学结合”模式下校企合作对建筑工程技术专业技能培养途径探析

目前,随着社会的发展,建筑行业发展速度十分迅猛,虽然国内高等职业教育日益兴起,但是高职建筑类人才还是不能满足建筑行业对相关人才的需求,不论是从人才培养模式出发,还是从相关课程体系出发,急需改革。近年来,国内不断对发达国家的高职课程建设和人才培养模式进行研究,另外,对国外高职教育人才模式的相关优势进行分析得出,"校企合作、工学结合"是较为先进的人才培养模式,相关实践证明,这种人才培养模式符合新时代规律。     

探析高职建筑装饰专业“工学结合”人才培养模式

<正>文章对目前我国高职建筑装饰专业人才培养模式存在的问题进行详细阐述,从建筑装饰专业人才应具备岗位工作能力、课程体系结构应采用弹性化形式、课时比重及学时分配应合理、注重职业资格考核、加强"双师型"教师队伍建设等方面提出了对策。近些年,各大高职院校都结合自身教学条件和办学传统,摸索具有高职特色且最适合院校培养需要的人才培养模式。"工学结合"做为一种新型人才培养模式已在很多高职院校展开,满足了社会和企业     

深化校企合作 破解应用型人才培养瓶颈

高校作为人才培养的主阵地,校企合作有力拓宽了应用型人才培养渠道,丰富了高校人才培养模式。深入分析校企合作对培养应用型人才的重要意义,指出当前我国校企合作模式下应用型人才培养中存在的问题,有助于提出校企合作下应用型人才的培养策略,提高应用型人才培养质量。     

基于校企合作的高职“双师”师资力量培养模式的研究

从当前高职教育师资力量的现状及其可持续发展需求出发,分析了校企合作及其模式的特点,结合高职师资力量培养要求的特殊性,提出了一种以校企合作为基础的"双师"师资实践能力培养的新模式。实践证明:通过校企合作方式培养高职"双师"师资力量是高职院校教师实践能力提高的成功对策,是高职教育人才培养质量的重要保证。