广州市美华中学 以“爱心、耐心、理智、宽容”为育人情怀

<正>广州美华中学成立于1923年,由旅美华侨伍艾逊先生捐资兴建而得名。该校现为荔湾区规模最大的初级中学、五星级书香校园。全校教职员工在傅鸿基校长的带领下,牢记"教育是服务"的理念,以"服务学生、服务家长、服务社会"为工作宗旨,以"爱心、耐心、理智、宽容"为育人情怀,在教育领地辛勤耕耘。该校在历年中考中都位居荔湾区领先位置,2012年中考更是取得全区第八名的     

新时代的智慧校园服务新生态

<正>"校园也是教育,好的校园可以塑造人、教育人,给人以感悟和启迪。"——北大校长林建华今年,陕西师范大学2017级新生在线选房的信息一度引起各高校热议。该校通过优圈校园服务平台(简称"优圈平台")顺利为五千余名本科生和硕士生实现了远程移动选房和卧具购买。节省了许多人工、物力管理成本,提高管理效率。     

让荆工文化浸润校园——江西省抚州市东乡区荆公小学

<正>东乡荆公小学创办于2013年9月,是东乡区为推动素质教育均衡发展而新建的一所高标准示范性学校,因东乡历史名人、唐宋八大家之一王安石(王荆公)而得名,校园环境优美,文化气息浓厚。该校以"关注成长、心系未来、幸福一生"为办学理念,力争打造成一所"设备一流、环境一流、师资一流"的现代化学校。培养学生德行打造学校惯园学校围绕"教以明礼,育以成才"这一育人思想,以养成教育为主要教育取向,培学生德行,育礼仪学生。着力在"践行"上下功夫,将养成教育活动化;注重课堂常规"四个     

“双一流”建设下大学生思想政治教育全程全方位协同育人研究

随着我国高等教育改革特别是"双一流"建设背景下,为了发挥高校思想政治教育在人才培养、高校党建以及社会服务和文化传承创新等方面的重要作用,我们必须把"课程思政"与"思政课程"有机结合起来,加快大学生思想政治教育全程全方位协同育人教育理念创新、内容创新以及机制创新。基于此在科学认识高校思想政治教育工作必要性以及认真分析大学生思想政治教育全程全方位协同育人的现实阻碍基础上,就"双一流"建设下大学生思想政治教育全程全方位协同育人运行模式进行了路径分析。     

高校生态文明教育的现状与路径

当前,高校在教育资源配置和基本职能发挥方面缺乏生态教育意识,滞后于生态建设实践,致使大学生的生态意识滞后和消费行为失范。深入剖析高校市场化中人才培养急功近利,教育范式情感缺失,学科间壁垒增加的成因,积极探索具体可行的育人理念、制度保障、协同机制、课程体系、注重实践育人的生态文明教育有效路径。积极推进生态文明教育,彰显高校"绿色"发展的时代价值。     

高校生态文明教育的现状与路径

当前,高校在教育资源配置和基本职能发挥方面缺乏生态教育意识,滞后于生态建设实践,致使大学生的生态意识滞后和消费行为失范。深入剖析高校市场化中人才培养急功近利,教育范式情感缺失,学科间壁垒增加的成因,积极探索具体可行的育人理念、制度保障、协同机制、课程体系、注重实践育人的生态文明教育有效路径。积极推进生态文明教育,彰显高校"绿色"发展的时代价值。     

以德兴校 尚德求真

<正>学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,德育质量的高低取决于学校的德育管理。在工作实践中,我校探索了"以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托"的合力育人模式。一、以学校教育为主渠道,明确德育内容1.加强队伍建设、强化育人意识。首先,抓领导班子建设。成立了以德育校长为组长的德育工作领导小组,建立健全了各项规章制度,并做到以身示范。我们     

适应国家战略需要的高校教育改革研究——以高校学生军训改革为例

十九大报告提出到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队的战略目标,而世界一流军队的标志之一就是拥有一流的军事人才。在这个大战略背景下,普通高校学生军训改革要贯彻军民融合发展战略,着眼一流军事人才培养,从教育目的、内容、形式以及纵深发展等四个维度思考改革。针对发挥学生军训综合育人功能的实际,提出建立"校内学生军训+军事训练营基地集训+预备役部队实践锻炼"三位一体的高校军训育人格局的思路,并对开展研究生层次的军事教育进行了有益的探索。     

面向“一带一路”的铁路工程国际化教育研究与实践

围绕国家"一带一路"倡议,以中国铁路建设"走出去"为契机,重点面向东南亚国家和非洲,充分发挥中南大学土木工程和交通运输工程两个"双一流"建设学科的人才培养优势,开展铁路工程国际化教育研究。创建铁路工程国际化教育体系,成立"一带一路"铁路国际人才教育联盟,打造铁路工程教育共同体,推动沿线国家在人才培养、科学研究、文化交流等方面的合作;推动中南大学与国家政府部门和大型建筑企业开展校企合作育人;助推中国铁路标准的国际认可,以人才培养为平台推动中国文化传播。     

生态安全教育融入中学生物学课程与教学的路径研究

生态安全是我国新时期建设生态文明的重要组成部分。生态安全教育以生态文明建设为时代背景,以发展生态安全观为素养目标,以生态安全知识、技能和伦理为内容要素,具有社会性、综合性和实践性等特点。中学生物学课程在素养发展、核心内容和实践形式三维向度上展现了生态安全教育的现实价值,承担生态安全教育是生物学学科育人的应然诉求。在生物学课程与教学中渗透生态安全教育应注重顶层设计,构建生态安全教育的育人体系;统整生物学课程资源,建立生态安全教育资源系统;明确教师责任担当,引领生态安全教育落地实施;纳入生物学学业质量评价,强化生态安全教育评价反馈。