有效开展小学语文主题教研的方法

<正>校本研修是教师专业发展的必由之路,但是,我们在实际调查中发现,小学语文教研活动目前存在一些问题。比如,研究主题不切实际、不接地气,教师参与度低,教研中解决了的问题没有转化为自觉的教学行为,等等。基于这些情况,笔者认为,可通过主题教研的形式,提高校本教研的实效性。所谓主题教研,就是针对教学实际产生的问题设立研修主题,教师在此基础上查找资料、互助学习、共同研讨,学习相关的知识与实践技能,之后进行反思总结,内     

我的专业成长之路

<正>"语文主题学习"实验已伴我走过了4个春秋,一路同行,一路成长,我收获良多。一、在教研中积淀"语文主题学习"实验旨在课堂上实现学生的大量阅读,通过量的积累求得质的提高。因此,要摒弃教师满堂灌的课堂模式,以设置主题"一课一得"为教学手段,以学生自主阅读代替教师的大量讲解。要准确地把握教学重难点,让学生用部分课堂时间高效学完教材,其余课堂时     

建构阅读体系的三个意识

<正>林州市自2011年开展"语文主题学习"实验以来,几年间,我们大力营造课内大量阅读的良好氛围,同时充分发挥教研优势,研究探索,分享交流,共同成长,不断升级我们的小学"语文主题学习"实验。在推进教研本地化的过程中,我们结合"语文主题学习"实验优势进一步完善课程改革,真正、完全实现课内大量阅读。同时,我们更需要继承、发展、创新。增强实验意识,思考阅读定位,建构阅读体系,实现高效阅读。     

网络教研共同体的建立策略

<正>一、主题沙龙常态化区域教研如何做到既常态又生态,既高效又"低碳",网络主题沙龙不失为一种较为理想的形式。开展形式为每周约定一个固定的时段,与区域教研骨干相聚网络,围绕一个共同关注的主题展开讨论,形式不拘,言语"免责"。例如,关于课程改革的推进策略,区域教研骨干坐而论道,有的教师主张先行试点,寻求中心开花;有的教师主张根据校情,差     

反思与重构：初中起点本科层次农村初中教师公费定向师范生语文教学的思考

初中起点本科层次农村初中教师公费定向师范生语文教学中面临着专职教师数量不足、教研工作开展滞后、学生学习兴趣有待提高等现实困境。提高语文教学水平,既要加强教师队伍建设,引进人才,开展教研活动,还要进一步转变教学观念,革新教学方法,提高学生语文的综合能力。     

农村语文教学现状的思考

农村语文教学存在教师队伍老龄化、流动大的特点,教研滞后,教学思想僵化,教学方法不当,不注重语文学习习惯的培养,只有采取提高教师素质,扎实教研活动,增加政府投入等措施,农村语文教育才能有所改观。     

“三段十有”主题式有效教研活动策略

如何策划教研活动、提高教研活动质量是摆在全体教研员面前的重要课题。构建"三段十有"主题式有效教研活动模型的基本内涵:准备阶段有主题、有方案、有学习、有研课;实施阶段有观课、有议课、有引领、有总结、有评价;延伸阶段有反思等。教研活动从经验性转变为科学化,从随意性转变为规范化,从粗放性转变为精细化,有效发挥教研活动高水平引领作用,促进教研活动文化特色建设。     

春风做伴花满枝——“语文主题学习”实验的思与行

<正>近年来,我校一直在积极构建高效课堂,力图改变传统的课堂教学模式,凸显学生的主体地位。语文教研主任从山东省潍坊市学习归来,向我们讲述了出行收获:所参观的校园里随处摆放书籍,课堂上学生高效自主阅读……这引起了语文教师的无限憧憬。我马上意识到:这种教学方式应该能够实现自己的教学理想,虽不能至,心向往之。一、临沂之行,接触"语文主题学习"机缘巧合,我随后与同事共赴临沂     

语文课上,应该如何读

<正>林州市开展的"语文主题学习"实验,把我这个一直在分析造句、概括文义的语文教师唤醒了:"从来没有想到教语文会如此简单!"经过实践,我深深喜欢上它所提倡的简约式教学。能让孩子们在琅琅书声中轻松成长,不正是教师们翘首以盼的境界吗?"语文主题学习"提倡以"课内阅读、课内学习"来学好语文。我通常是围绕主题进行单元整体     

语文阅读的“破冰”之旅

<正>书籍犹如蔚蓝的大海,承载着人生的厚重与辉煌;书籍犹如肥沃的土地,蕴蓄着智慧的博大和精深。我们在教学实践过程中,改变了以往一课一课细碎讲解的教学方式,整合教学,加强孩子们的课内阅读,扎实有效地开展"语文主题学习"实验。一、促进教师观念转变,提升教师素质教师观念的转变是开展"语文主题学习"实验的基础,而"语文主题学习"带来了教师素质的提升。大多数