提高农村小学教育教学质量的具体方法

<正>近年来,有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升,有的因素还越来越严重,使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差距已经越来越大,这不得不引起我们的高度重视。一、制约农村小学教学质量提高的因素1.优秀教师资源的流失由于交通条件、地理条件等因素的影响,村小老师调到镇边学校,镇边学校教师调进城里,造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学,尤其是边远地区的农村学校剩     

河南省义务教育阶段农村英语教师流失现状研究

农村英语教师流失问题制约着河南省英语教育的整体发展。本文在对流失问题进行界定、对相关文献进行综述的基础上,选取河南省郑州市、许昌市、新乡市和驻马店市的16所乡镇学校作为样本进行调查分析现存的问题并提出相应的对策,既能缓和教师流失造成的农村"教育贫血"问题,也促进河南省农村教育事业的全面发展。     

浅析农村语文教学中学困生成因及对策

农村语文教学中学困生在班级中所占的比例相对较少,但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成有着很大的影响,制约着教育的均衡发展。因此,加强对农村"语文学困生"的辅导,是每一位语文教师义不容辞的责任。     

新疆地区农村少数民族中小学美术双语教师教学能力培养与专业发展研究

双语教学和双语教师培训是我国教育改革中的一个重大举措,发展农村少数民族基础教育,提高新疆地区农村少数民族教育质量,加快新疆地区农村中小学少数民族双语教师队伍建设,促进新疆地区农村基础教育的整体发展,具有重要的实践价值和现实意义。近年来,新疆地区农村中学美术双语教师所具备的教学能力、教师专业素养等问题,已成为制约新疆地区农村中学美术双语教学发展的主要问题,我们必须思考其解决方法。因此,文章通过对新疆地区农村中小学美术双语教师的教学能力的研究,提出更新、更好、更适合其发展的观点,体现少数民族美术双语课堂对教师多方面教学能力的综合要求。     

初中英语教学中分层教学法的组织与实施

<正>学生英语素质分层是我国初中义务教育的难题,很多初中生是由农村小学进入城市初中的,而农村小学的英语教育普遍缺乏,甚至有些农村小学根本没有开展英语课程,导致刚入校的初中生的英语水平差距过大,分层严重,成绩不够理想。如果英语教师对这点认识不足,一味的按照课本所编内容教授,很可能导致"差生不想学,优生懒得听"的恶性情况发生。所以,初中英语教师必须重视此类问题的发生,及时修正教育     

“家”“校”合力助推学生提升学习主动性的研究与实践

"办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。"寄宿制学校通过"家校合力"助推学生提升学习主动性,受家长认知、学生认同、班主任(教师)沟通能力等诸方面因素制约,这需要"家""校"认识的统一、方式方法的创新、"合力"的协同。     

农村中小企业融资难的原因分析及对策

<正>农村中小企业融资难、贷款难是世界性难题。尽管我国相关部门在很多方面努力开展工作,取得了一些进展,但这一问题仍未得到根本性的解决。融资难、贷款难已成为制约中小企业发展的"瓶颈",引起了社会各界的广泛关注。这其中,既有体制机制问题,也有中小企业自身的问题。一、我国农村中小企业现状农村中小企业量大面广,覆盖国民经济各个领域,是最富活力的经济群体。改革开     

农村小学教师校本研修的尝试

<正>教师培训是促进教师专业发展、提高教师队伍素质和教育质量、促进教育公平的重要方式。如何加快师资培训步伐,提高师资培训的实效,建设一支适应学校快速发展需要的师资队伍是我校当下急需解决的关键问题。我校是一所全日制农村小学,由于师资条件、办学环境等原因,学校的教育发展一直滞后于城区学校,成为区域教育均衡发展的一块名副其实的"短板",严重制约着区域内教育的整体发展水平。学校新建后,针对学校实际情况提出了"以生机教育激发学习动力,以教育生机彰显生命活力"的办学理念,为此,我校十分重视教师培训工作,并在培训实践中,整合培训资源,创新培训模式,完善适合我校教师专业发展的培训机制。1.抓教研培训锻炼队伍。一是每月进行集中教研培     

巧用“小”提纲,解决“大”问题——谈农村中学生提升考场作文对策分析

在语文教学中,作业教学所占的比例是很重的,而且作业教学在中学语文教学之中地位的重要性也变得越来越明显。提高学生的写作能力,其实就是在对学生的语文综合能力进行锻炼。正是因为开展作文教学,能够有效衡量语文教学质量的高低,所以教师在教学农村初中语文的时候,需要注意巧用"小"提纲,解决"大"问题,进而使农村中学生的考场作文水平得到提升。     

浅谈农村小学数学学困生的转化

农村小学每个年级都有一定数量的"学困生","学困生"让教师头痛,让家长苦恼。"学困生"是怎么形成的:缺乏学习兴趣,学习习惯不好,学习心理上有问题。学校、家庭和教师也有一定的影响。教师与学困生建立和谐的关系,采用科学的教学方法,因材施教。学困生的数量一定会越来越少。农村的数学教学质量也会稳步提高。