深度思维视域下的生命教育

历史记录着一个民族和个体生命发展的历程,在生命与生命的碰撞中,历史教师要善于捕捉生命教育的契机,引导学生深度学习、深度思考、深度讨论,着力培养学生科学的生命观。本文旨在以历史课堂为现实阵地,充分运用历史材料,引导学生深度思考与讨论,在深度思维的碰撞中,初步形成科学的生命观,实现个体生命的成长。     

巧用换位思考,提升德育实效

换位思考是一种心理体验过程,是心灵与心灵的感应,只有换位思考,才能进入学生的内心世界,使教育变得生机勃勃。本文从抓住教育时机、模拟体验、角色体验三个方面探讨了换位思考在班级管理中的具体应用策略,以期能培养学生良好的道德情感,增进师生间的理解和信任,营造和谐班级氛围。     

渗透在日常中的生命教育

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。生命教育是要教会学生接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱与发展每个人独特的生命,并将自己的生命融入社会之中,使学生树立起积极、健康、正确的生命观。生命教育是一切教育的根基所在,在教学以及管理中,发挥生命教育的影响力,培养学生对于生命的珍视和敬畏,挖掘学生对于生活的憧憬和渴望,才能让其他的教育有依托,才能真正发挥教育对人的影响力。     

例谈运用“同理心”化解学生纠纷

"同理心"是指在人际交往过程中,能够体会对方的情绪和想法,理解对方的心情和处境,能够站在对方的角度思考和处理问题。简单来说,就是将心比心,换位思考。"人同此心,心同此理。"此方法有利于化解学生间的纠纷,优化师生关系。鉴于此,本文中笔者围绕运用同理心解决学生矛盾的一个成功案例,就班主任如何运用同理心原则管理班级事务,培养学生的同理心探究一二。     

探本寻源 让学生不再撒谎

教育学生不撒谎,做一个诚信的学生是小学德育的重要任务之一。要想让学生不再撒谎,在教育过程中就要探本寻源,挖掘他们撒谎的原因,宽容学生的错误,让学生不用担心批评而撒谎;走进学生的内心,让学生不用担心需求而撒谎;最后还要修人正己,端正自己的言行,让学生不用担心模仿而撒谎。这样,才能让学生成为一个不爱撒谎的诚信之人。     

学会:建构人文语文课堂的“基石”

<正>缺少关注和倾听的语文课堂定然不会精彩生动,也是不会深受学生青睐。教师多换位思考,学会与学生交流沟通,分享阅读思考的快乐,便是学生所期盼的。不过,现今的语文课堂教学似乎缺少了一定人文性和情趣性,缺少了一种自由与平等。反思当前的语文教学,换位思考不深入、倾听交流不主动、表达运用不自由则是制约当前语文教学的重要诱因。对此,让教师学会从教材文本、教学过程、教学方法中找出相应的策略,多给学生自由发言的机     

正视“盲点”，让“珍爱生命”落到实处——小学科学“体验式养蚕活动”教学思考

"动物的生命周期"单元,"体验式养蚕活动"持续着整个单元的教学。本单元教学有个非常重要的科学态度目标,即珍爱生命。在实际教学的诸多环节中,珍爱生命只是停留在教师教学的字面要求上,没有深化为师生们具体的教学行为,成为教学盲点。在剖析其原因的基础上,从对蚕卵的统一孵化、培养学生与蚕的情感、持续坚持饲养过程、观察活动中的换位思考和养蚕活动的最后交接五个方面进行了再构建。力图做到正视盲点,寻求对策突破点,让学生在亲历养蚕活动中,实现对"珍爱生命"的有效落实。     

小幽默

<正>撒谎是不对的品德课上。老师:同学们,撒谎是不对的,你们知道什么是撒谎吗?一学生:知道。老师:好,现在请你来举个例子。学生:老师你真帅!老师:你到墙角去站一节课!     

探讨指导初一学生写好作文的有效策略

要让学生写好作文,老师须以一种平和的心态指导学生深入生活,教会他们动手动脑思考、用眼用心观察,这样才能让学生逐渐写成内容充实,情感丰富,有质有量的文章。本文从换位思考、将心比心;动手实践,感悟用心两方面入手,探讨了指导初一学生写好作文的有效策略。     

班妈的那些事儿

学生是一个个有鲜活生命的个体,班级管理需要规则,更需要智慧的启迪、人性化的教育。劳动需要智慧。生命没有贵贱。心灵应该强大。生活就是一本鲜活的教材,让学生读天地无字之大书,这也许就是专家们所说的"大教育"吧。做个智慧的班主任,做个仁爱的班主任,何愁师道尊严,何愁教育难办?