公开课乱象的表现形式与评课反思

<正>教学质量的高低直接影响学校在社会上的声誉,关系到学校的生存和发展。因此,教学是校长工作的重点。自然,公开课是检验学校教学的一个平台、一种手段,也是培养成熟年轻教师的一种有效方法。校长去听课和评课是抓教学管理的常规手段,也是寻求和发展教师的教学经验,帮助教师找到自己的教学特点、成功与不足,最终帮助教师形成教学特色;也是分析、查找学校在教学管理上存在的问题,进而提出改进意见与措施的好办法、好途径。     

浅谈“生本教育”理念下小学英语教师听评课

听课、评课是现在中小学教师参与学校教研活动进行教学实践以及提高自身教学能力的一种方式,是教师研究课堂教学,相互交流、相互学习,不断发展和自我完善的途径。在"生本教育"理念下,教师应该如何进行听课、评课活动,研究并改进教学中存在的问题。     

评课怎可忽略学生?——对一节语文公开课评课的思考

听课与评课是教师从事教学研究活动的一个重要方面。听课是学习,是一种由外而内的获取过程;评课是表达,要对教师和学生在课堂教学中的活动及变化进行判断,是一种由内而外的输出过程。听课与评课活动都是提高教师综合素质和整体水平的有效途径。文章旨在通过一节区级公开课的评课,对如何在当前高中语文课堂中进行评课提出一些思考。     

教师发展离不开有效的听评课

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。有效的听评课是教师发展的起点,关注学生的课堂表现;关注教学目标的达成;关注教学策略的选择。有效的听评课是教师发展的桥梁,听评课前要做充分的准备;增强反思意识。开展有效的听评课模式与途径,建立以合作为基础的教师群体;建立可行性运行机制;.建立听课评课的有效载体。     

高中英语跨学科听评课的初步实践及思考

<正>高中英语教学中要实现自身的专业成长,听课评课是一个重要手段。在传统的教研活动中,学校教研多以学科为单位,同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,让教师视界变得狭窄。而要解决这个问题,跨学科听评课是一条重要途径,但这又是对传统教学研究的一个重大突破,因而并不是英语教师坐到其它学科的课堂上,就一定能够有所收获。     

“基本不等式”评课与反思

<正>最近,本人在平沙校区上了一节"基本不等式"的交流课。根据因材施教的原则,我做了充分的准备。课后听课教师做了认真、细致的评课,我也做了课后反思,总结如下。一、听课教师的评课平沙校区的几位数学教师听了本节课授课,他们根据这一节课的上课情况做出了评课。(一)教师基本功好1.语言幽默,语速恰当,吐字清晰,抑扬顿挫;2.教态自然,很有亲和力,很得学生的喜欢;3.肢体语言运用合理,手势可以感招,眉目可以传情板书有序工整板画自然得     

素质教育下如何做好农村完全小学的管理工作

陶行知先生曾经说过:"校长是一个学校的灵魂,学校的好坏和校长最有关系,一个好校长,就是一所好学校!"可见,校长对学校管理的重要性。那么,作为新时期的小学校长,做好管理不仅能够提高学校的管理质量,做好各部分的配合工作,而且,对课程价值的展示,对高效课堂的顺利实现都有着密切的联系。所以,在素质教育思想的影响下,学校管理者要从行政工作、教育工作、后勤工作等多方面入手来做好管理,以确保教师和学生在良好的环境中获得良好的发展。     

论如何听课及评课--以听评省级示范课《幽默在导游语言中的应用》为例

听评课是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。一次高效的听评课需要做好：听课前充分准备、听课时认真记录、听课后缜密总结反思。     

小议怎样听评课

<正>在教育教学活动中,听课与评课是再平常不过的事了。评课者对课堂教学的优点进行赞赏,从心理上使讲课老师的心情愉悦,讲课者就会有一种成就感,从而激励讲课教师扬长避短、再接再厉,从而在教学上形成自己独特的教学风格,教育教学的效果有更好提升。评课者要评出课堂教学的特色,发掘教学思想和教学方法中创新的理念,让授课教师产生强烈的满足感、自豪感、成就感,热爱教育事业的情感得到激发,进一步开展教育教学工作。     

教研活动:如何保证教学研究的核心地位——从一次区级听、评课活动谈起

以一次围绕《二元一次不等式表示的平面区域》展开的区级听、评课活动为例,阐述教研活动要凸显教学研究的核心地位,提高教师的专业素养与教学视野,起码要做到:凸显"准备""听课""说课""评课"四个环节中"规定动作"的真实性、有效性、互动性;在评课环节中重视"教学目标和重、难点""教学起点以及线索""教学资源"等几个研讨点;引导一线教师学会听课,敢于、善于评课,学会反思。