向核心素养时代进发——郑州市金水区提升区域学校课程品质综述

郑州市金水区作为河南省唯一的首批国家级课程改革实验区,自2001年至今,走过了18年的课改之路,也是教育观念、教学方式、学习方式的变革之路,展现出一幅学校课程发展的全新图景——2003年,综合实践活动课程与校本课程的开发与实施在中小学起步;2010年,明确提出建设多元、开放、富有活力的课程体系,促进校本课程在区域层面的全面、深入和均衡发展;2013年,区教体局出台《关于进一步加强学校综合实践活动课程整体规划的意见》,要求学校加强综合实践活动课程整体规划,全面服务学生能力发展;2017年,实施"金水区课程品质提升研究与实践"项目,20所学校成为项目实验学校,从课程规划、特色学科建设、创新课程建设等方面全面提升学校课程品质,区域课程建设走向深度变革;2019年,"以学习为中心的课程建设"成为全区学校继续探索与实践的核心点……     

清华建筑教育“4+2”本硕贯通教学体系中的设计课教学改革

清华建筑教育自2000年在国内首创并推行"4+2"本硕贯通六年制学制的教学体系,经过近十年的实践探索已形成较为完善的培养模式。在2010年前后,国家层面推动了专业学位研究生项目和"卓越工程师教育培养计划"等重大教育改革项目的实施,与此同时,清华大学也进行了以"新百年"为目标的教育教学研究。针对建筑学、城乡规划学、风景园林学三个一级学科架构的建立,清华建筑教育迎来了新一轮的系列教学改革。设计系列课是建筑院校教学体系中的核心和课程体系的主干,建筑教育的教学改革主要体现在设计系列课的改革与创新。清华大学本轮建筑教学改革包括三年级开放式设计教学、本科毕业设计教学改革、建筑学研究生设计课的国际化强化、城乡规划学研究生设计系列课的建立等一系列举措,其目的是完善"4+2"本硕贯通培养模式中的设计课系列,提升学生的设计能力,适应国家在新型城镇化背景下对高素质新型建筑人才的需求。     

陶行知生活教育理论的运用——以高中思想政治课为例

陶行知生活教育理论具体包括:"生活即教育"、"社会即教育"、"教学做合一"三个方面。目前新课程改革强调学科知识与生活相联系,教育回归实践、回归生活成为了目前教育领域研究的热点问题。因而高中思政课吸收和借鉴陶行知先生的生活教育理论,并将其运用到课程教学实践中,能够增强高中思想政治课对生活的关注,促进思想政治学科核心素养的提升。     

对生命教育、生存教育、生活教育融入中学学校校体育教学的探究

生命教育、生存教育、生活教育(以下简称"三生"教育)云南省各级各类学校实施一年多来所取得的成效得到社会各界的普遍赞许,可以说,"三生"教育的实施已经初步取得成功。云南省教育厅厅长罗崇敏2009年6月24日接受新华社记者李自良专访时表示"我们的"三生"教育就是人生的价值教育,就是要解决现代教育的价值建设问题",而学校体育课程和"三生"教育无论从课程的性质、功能和目标来看都具有内在的一致性,体育课程是"三生"教育的重要途径,"三生"教育是体育课程的重要内容。笔者在认真学习研究中学学校《生命、生存、生活》教材内容以及查阅大量有关"三生"教育的文献资料基础上,通过本文对"三生"教育融入中学体育教学的意义进行分析,明确其可行性,同时探索如何在体育教学中,把握"三生"教育的时机和途径,从而为"三生"教育融入中学体育教学理清思路,寻找对策。     

开展“故事教育”,提升农村学校学生“三育”水平

如何发展一所农村九年一贯制学校,着手点在什么地方?文章结合江苏省南京市六合区仕金学校(以下简称"我校")的特点,提出通过"故事教育"提升学生的"德育、智育、体育"三育水平。经过三年多的研究和实践,得出了通过"故事教育"的途径提升学生"三育"水平的路径和方法,并取得了较好的成效,在区域学校内也产生了较大的影响。文章将着重介绍开展"故事教育"时的所思、所做和所得。     

基于课堂+项目二元载体的研究生课程教学改革实践——以混凝土材料科学与技术为例

课程教学改革是研究生教育实践的重要环节,文章结合混凝土材料科学与技术课程内容特点和土木工程大专业的实际需求,在课程教学中提出"理论与实践深度融合、研究能力大力提升"的教学改革目标,确立以"课堂+项目"二元载体的教学模式,形成以强化研究能力培养为目标导向的"理论知识教育-研究实践教育"一体化教学理念和方法,有效提升研究生自主学习、知识运用和科学研究实践等能力,在课程教学改革实践中取得较好效果。     

体验融合课程 感受真实学习——“融合课程与真实性学习”分会场掠影

<正>灿烂如金,上善若水。11月3日、4日,第四届全国中小学(幼儿园)品质课程研讨会在郑州市金水区隆重举行。金水区纬三路小学作为第六分会场,以"融合课程与真实性学习"为主题向来自全国的200多名教育同人展示了品质课程建设成果。参与展示的学校有金水区纬三路小学、纬五路第一小学、纬五路第二小学、黄河路第一小学和凤凰双语小学。会议通过成果展示、课堂观摩、课程萃华、专家点评四个板块,让与会人员感受了"润教育"的     

我的小学语文教育研究历程

历经多年的小学语文教改实验研究,在理论与实际相结合的基础上构建了"小学语文教学理论体系",形成了语文教育的基本观点:确定母语教育价值与定位;从语言学,解析"小学语文课程的性质、功能";从语文学科的性质,确定"语文教学发展语言能力、思维能力、思想、情感的发展目标";从汉字、汉语特点,"提升汉字教学的基本理论和方法";从语言学、文学及教学论,提出"读写教学的本真"以及"读写教学的基本原理和方法";从历史经验中,明确"我国的语文教育必须走中国的道路",要在继承传统语文教育基础上,吸取世界先进教学理论,发展我国的语文教育。     

让劳动教育在校园落地生根

<正>2020年秋季,郑州市金水区经纬中学增设小学部(以下简称"经纬小学"),招收了一、二年级4个教学班。创办之初,经纬小学便按照教育部门的要求,将劳动教育纳入学校课程体系,确立"劳动+"的教育观,将劳动课程进课表,保证劳动课的课时量,依据低年级学生的年龄特点,设计系列劳动教育内容,切实发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的育人价值。     

探究小学特色化教育发展

全面推进学校规范化建设的过程中,注重"内涵发展,质量提升,特色发展"是当今学校发展的必然趋势。"每一所学校都是独特的",创建学校自身的教育特色,也能够提升学校的竞争力,同时也符合家长对优质教育的需求这一愿望。"鼓励学校办出特色"再次成为《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中的重要内容,也是我国开展特色学校建设的主导思想。本文将从小学特色教学发展为研究对象,从特色内涵及特色项目的探讨中,来分析影响学校特色发展的因素,并由此来展开创建特色小学的管理对策。