多读、会读、巧读——高中语文阅读有效教学

培养学生高效的阅读能力是高中语文教学的重心任务,在阅读的学习中,学生掌握阅读的方法和技巧不仅能够提高语言的表达能力,还能提高学生的语文鉴赏能力,增强学生对语言的理解能力,从而提高学生的语文素养。而"多读、会读、巧读"等这三种方法的运用能够更好的帮助学生掌握语文阅读的精髓,能够促进学生听、说、读、写能力的提升,从而有利于学生独自进行语文阅读学习习惯的培养,为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。故此,本文对在教学中如何更好的实施多读、会读、巧读等方法进行了详细的阐述,以便为提高教师语文阅读教学水平提供理论参考。     

探索英语“特色家庭作业”——《小学英语特色家作的实践与研究》的课题研究成果

<正>语言学习的本质是熟悉并熟练掌握一套语言符号系统。学习一门外语的最大的困难在于对这一套语言符号系统的认识、熟悉和运用。所以,在认知语言系统的符号——字母、单词、句式等符号组织元件之后,最需要的是操练语言符号,达到灵活运用的程度。在实际的语言教学中,语言的练习往往通过"课后作业"来达成。而作为作业完成的主要方式是"家庭作业"。在小学英语的教学中,由于受母语教育——汉语文教学的影响,我们的英语教学往往模仿语文教学的一些方法方式,这也折射到英语家庭作业上:作业的形式往往是"读、写、抄、练"等形式。这些作业往往呆板而没有英语学科的个性,往往     

浅谈小学语文读写结合策略的有效应用

小学语文教学中的阅读与书写,一直都是小学语文教学实践阶段中两项至关重要的基础性学习内容。同时,二者又是密不可分的联合体。小学语文是学生语文教学初级启蒙性的阶段教学,在小学阶段将语文教学中读与写有效的相互结合,并能够积极地适应现在新课改的教学要求,就成为小学语文教师教学的重点。针当前我国小学阶段中语文教学的"读"与"写"存在的实际教学问题,并以此为出发点就其在新课改下,如何能够更好地形成两者之间的相互结合展开相关的论述。     

试谈如何有效选择小学语文教学的切入点

<正>良好的开端是成功的一半。在小学语文教学中,课始巧妙的选择切入点,往往能有效的激发对整节课语文学习的兴趣,能使他们保持强烈的求知欲,对他们深刻理解、领悟课文具有很大的帮助,可谓好处多多。教学实践告诉我们:小学语文教学活动的关键之一就是正确的选择和把握好课文教学的切入点,这是一门艺术,更是一门科学。选好切点,往往就能使我们的语文课堂变成"磁铁"能使     

语文教学中的读写结合实施途径探究

<正>在新课程改革不断推进的过程中,初中语文教学的重要性也不言而喻,在培养"听说读写"的基本能力中"写"既是重点又是难点。在语文学习的过程中,离不开"读"和"写"的内容,只有帮助学生掌握这两项的内容,他们才能在学习中收获到相应成果。但是在实际的调查中发现,当前的语文教学中,老师将"读"和"写"的内容孤立了出来,对学生整体语文学习能力的塑造,产生了一定的负面影响。为了强化老师的教学方法,本文通过     

语文教学中“读”的训练

<正>"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"这是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的。阅读是语文教学的重要环节。如课文内容的感知、理解,语言文字的应用、积累,思想情感的表达、回味等,均以"读"为重要手段。在教学中,教师应努力创设一个以"读"激情,以"读"激趣的学习环境,激励学生去进行语文实践,让学生在实际活动中获取新知。因此,语文教学离不开"读"。然而,"读"必须目的明确,即让学生"读会"和"会读"。     

以读悟情 以写悟理——在单元阅读教学中领悟借物抒情的运用

<正>"会读""能写""读写结合"历来是中学语文教学的目标和重点。在日常教学实践中,不少一线语文教师在这方面都进行了许多宝贵的探索。学生通过文本学习,领会文本中的写作方法,并学以致用,做到读写结合,这是当下语文教学中一个很好的教学实践。笔者就以人教版八年级下册第二单元课文为例,谈谈以文本阅读教学为抓手来训练学生借物抒情文章的写作的体会。借物抒情,也称作"托物言志"或"写物寄意",就是通过对某个具体事物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点。     

让诵读回归语文课堂

语文教学,尤其是在诗歌散文的教学中,诵读起着极其重要的作用,通过反复诵读可以使读者不断加深对文章内容及思想感情的理解,达到与作者的共鸣。但是,在现代语文教学中,诵读这一传统的教学方法却往往被忽略甚至遗忘,学生"读"和"说"能力日渐下降。因此,在语文课堂中找回诵读教学,提高学生的诵读能力是非常有必要的。     

浅谈小学语文阅读教学的朗读训练

<正>小学语文教学大纲指出:学习正确、流利、有感情地朗读课文,这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。在日常教学中,教师在教学中往往忽视了阅读的作用,留给学生阅读的时间很少,经常是教师在对文章进行讲解。新课标颁布以来,要求学生能独立完成对文章的理解,这就需要学生通过朗读对课文进行理解。通过阅读,学生能体会作者当时的情感,能与作者的情感发生共鸣。在这种有效的阅读中,学生对语文的理解能力和感悟能力提高了一个新的台阶。     

浅谈低年级语文识字教学

<正>在我国语文教育体系中,识字一直以来都是低年级语文的教学重点。前几部《小学语文教学大纲》中都提出低年级语文教学以"识字为重点",这使识字在低年级语文教学中有着毋庸置疑的重要地位。1986年之后近几部教学大纲虽然更改了这一说法,但明确指出"识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点"。这也捍卫了识字在低年级语文教学中的重要地位。阅读是学习语文的重要途径,而识字又是学生从运用口头语