立德致远——邓世昌纪念小学班级文化建设浅谈

<正>大拇指是棒的意思。一个大拇指就表示一个棒。每个班有几个孩子,就表示有几个棒。孩子们认为自己是最棒的,有最棒的集体、最棒的班干、最棒的成绩、最主要的是有最棒的爱国情操,是一个最棒的世昌学子。每一个成员都努力着,都努力让自己的班级变得更优秀。一、觅烈士足迹,学民族精神学校以民族英雄邓世昌命名。民族英雄邓世昌誓死报国,宁死不屈的精神感动着所有的中国人,他的身上有许多可以教育、激励学生的优良品质。在老     

适合学生差异发展的校本课程“星级”评价探究

随着"核心素养"的提出,学校立足于学生的终身发展,尊重学生个性,关注学生差异,以德育人文类、学科拓展类、技术技能类、实践活动类组成多元校本课程,让每一个学生在课程学习中绽放出独特的光彩。在完善课程体系的同时,对课程的评估、开发、实施、评价等内容进行了比较深入的探究。     

以“群文阅读”课程助推学校内涵发展的路径

建设"群文阅读"课程是助推学校内涵发展的重要途径,该课程的实施,有利于培植优秀文化之根,塑造优秀文化之魂,使学生成为文雅之人、智慧之人、高尚之人。"群文阅读"课程依据语文学科课程标准,采取整合单元内容、补充名家作品、拓展写法指导三种方式,建构课程内容;指导学生掌握"五步阅读法",组织开展阅读实践活动,设计特色作业,实施发展性评价。"群文阅读"课程有助于创设良好的校园文化氛围,促进每一个学生的发展。     

培养快乐学生 成就幸福教师

<正>苏霍姆林斯基认为:"理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。""做幸福的人",是指导我们生活、学习和工作的标准,更是我们追求人生的最高理想境界。作为从事小学语文教学20多年的我,始终觉得我的幸福来源于学生,孩子快乐了我就幸福了。本人从以下几点谈谈如何在培养快乐学生的过程中寻找幸福点,提升作为小学教师的职业幸福感。一、让每一个孩子都能感受到"师爱"霍懋征老师曾说过"要教育好每个学生,就要爱每个学生,教师的爱是阳光,应该公平的照着每个学生,为他们指引光明的     

让学校成为涵养生命的福地——雅礼雨花中学生命化课堂研究推进报告

文章介绍了湖南省长沙市雅礼雨花中学在贯彻和落实"涵养生命气象"办学理念的过程中,为实现"教好每一个学生,成为一个好老师;教好每一个学生,办一所好学校"的办学目标所做的实践性探索。学校以"追求生命的整全"为愿景,建构"生命化课程";以"开掘生命的资源"为渠道,培养"生命化教师";以"尊重生命的需要"为宗旨,探索"生命化课堂"。经过近两年的探索,初步建构了"生命化教育"学校的"课程·教师·课堂"三维体系。     

竖起“大拇指”

<正>一个赞许的眼神,一根竖起的"大拇指",一句简单的"Super!"可以改变一个孩子,成就一个孩子。不知不觉,从事小学英语教育已快十三年了,回想这十三年有喜也有忧,小学英语作为一门第二语言,对于学生而言有新鲜感、兴奋感。大多数的学生刚开始学英语兴趣非常浓厚,但兴趣不持久。只要学习上遇到了困难,他们的热情一下子就减退了。有的学生羞于开口,生怕说错了被老师、同学笑话。再加上生活中也没有这种学习语言的环境,因而小学英语教育就面临着很大的挑战。因     

芜湖地方美术课程资源开发与利用

我国幅员辽阔,每一个地方都有各自的特色。目前进行的艺术教育课程改革,要求加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系,所以需要合理开发和利用地方美术课程资源。芜湖历史悠久,艺术精品的代表有"三画"。合理开发和利用地方美术资源,可以在多元化的世界中,激发学生学习美术的兴趣,培养学生热爱家乡的情感,培养学生的审美情趣和人文素养,培养学生树立传承祖国优秀传统文化的意识。     

临渊羡鱼,退而结网——一节英语公开课后的启示

英语作为一门语言交际类课程,不仅要让学生"爱学",更要让学生"善学"。作为初中英语教师,应充分利用每一堂课有限的40分钟,让学生在课堂上学有所得,提高英语课堂的时效性,上一堂"有效"的英语课,是我们一直追求的目标。     

以课程建设撬动学区跨越发展——邓州市城区四小学区课程建设纪实

<正>课程是育人的重要载体,有优质的课程,才有优质的教育。邓州市城区四小学区以"尊重生命、走向生活、自主生长"为生本课程理念,全面推进课程建设,培育学生核心素养,提升教育品质,引领学校优质发展。从本土传统出发,寻找校本课程的生长点近年来,该学区结合地方区域文化,研发了富有特色的课程群。城区四小校址乃唐朝时临湍书院旧址,"三贤"韩愈、寇准、范仲淹在邓州任职或游历期间曾莅临讲学。该校通过深入     

探析提高偏远地区音乐学校校本课程教学有效性的创新路径

"均衡教育"是我国开展教改活动、贯彻立德树人所追求的根本目标,是为了保障不同地区学生群体均可以享受优质教育。为此偏远地区走上校本课程教学实践之路,旨在调配新时代教育资源,满足偏远地区学生学习需求,使学生能够全面发展。通过探析提高偏远地区音乐学校校本课程教学有效性的创新路径,以期助推音乐教育活动均衡发展。