送教下乡影响下的教师角色转型与校本研修

<正>湖南省汨罗市作为全省第一批"国培计划"项目市,在"送教下乡"培训项目实施过程中,以学科课程为载体,以课堂教学为突破口,培训者团队不断研磨与探索,送教课程呈螺旋式递推演变,在微创新改良中臻于专业,力求培训内容紧贴学员日常教育教学疑难,力求服务于参训学员与送培学校长远发展,促进了校本研修与教师角色转型。一、用专项制度保障校本嫁接     

以教师工作坊为载体 构建教师培训新体系

<正>近年来,湖南省(以下简称"我省)将教师队伍现代化作为推进教育强省建设和教育现代化的核心任务,以促进教师专业发展、推动基础教育课程改革和教育信息化为目标,不断创新教师培训模式,改革培训管理机制,努力构建长期研修与短期培训相结合、送培到县与送教下乡相结合、线上研修与线下培训相结合的"三结合"立体培训新体系,突出加强教师工作坊建设,取得了初步进展。     

构“三结合四研磨”模式,建研训一体培训机制

为构建乡村教师学习共同体,促进校本研修的长效发展,将"送教下乡"培训与乡镇学校校本研修进行有机整合,构筑"三结合四研磨"培训模式,创新集中培训与分散研修相结合的研训新举措,能够促进县级教师培训机制体系和培训资源体系的完善,搭建研训一体的学习研训平台,形成互帮互教、专业互助的新常态,助推教师整体素质的不断提高。     

让“送教下乡”精准对接“校本研修”

<正>湖南省汨罗市作为"国培计划(2016)""送教下乡"培训的项目县,深入领会国务院(国发办〔2015〕43号)、教育部办公厅、财政部办公厅(教师厅〔2016〕2号)和湖南省政府办公厅(湘政发办〔2015〕114号)相关文件的精神,创新"送教下乡"培训的工作思路,以促进中小学、幼儿园教师的专业成长和"校本研修"的常态化、特色化、专业化发展为主     

“一课三表”在送教培训中的应用

送教下乡培训是项目县建设的主要内容之一,其目的是无缝对接乡村学校校本研修,增强乡村学校"自我造血"功能,努力提升课堂教学质量。文章基于送教下乡培训实践经验及参培教师的客观实际,阐述"一课三表"的基本内涵及其在送教培训中的应用,探索"一课三表"工具表单模式对接乡村学校校本研修的有效途径。     

服务脱贫攻坚 助力专业发展——民权县教师进修学校送教下乡侧记

<正>民权县教师进修学校始建于1981年,是河南省示范性教师进修学校、河南省扶贫开发重点县首批"国培计划"送教下乡项目实施单位。在民权县委、县政府和县教体局的领导支持下,学校近年来以"服务教师、服务教学、服务社会"为宗旨,通过送教下乡,助推教育脱贫攻坚,助力农村教师专业成长。扶贫先扶志,扶贫必扶智。2018年11月,民权县"国培"送教下乡项目正式启动,由民权县教师进修学校组织     

送教培训对接校本研修的实践

不论是送教培训还是校本研修,终极目标都是"促进学生、教师和学校共同发展"。送教培训要有效对接校本研修,教师培训团队要将送教培训的理念、方式、方法应用到校本研修之中,把培训的根扎稳扎深,开出的花才会更美,结出的果才会更甜。     

研以开心,训有所获——送教下乡观察日记

<正>"国培计划"(2015)——湖南省汨罗市"送教下乡"项目计划培训初中语文教师120人,初中英语教师100人,小学数学教师100人,幼儿园教师80人,学制8天。培训严格按照"诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升"四个环节组织实施,旨在"突出师德,立足课堂,服务基层",聚焦到提高乡村教师课堂教学能力上,增强基于乡村教师教学现场的培训,加大研课、磨课力度,并践行"将送教下乡与校本研修指导并重"的示范引领。     

诗意送教,演绎点线面的精彩——关于项目县送教下乡培训活动内容设计的几点看法

湖南省的项目县送教下乡培训已形成模式,培训流程"六个环节"清晰可见,切实可行。那么,如何按照这样的模式,策划相关培训活动,落实培训课程呢?文章以湖南省慈利县(以下简称"慈利县")送教下乡培训小学语文班的活动开展为例,介绍作者对于团队活动、课间微活动、展示活动中活动内容设计的几点看法。     

教师培训方式多元化对接教师专业发展个性化的实践与研究

要适应教育发展的需要,满足教师专业发展个性化,教师培训方式必须多元化。"菜单式"培训,满足教师按需参培;通识培训与专业培训结合,适应教师发展需要;集中培训与在岗实践结合,体现培训学以致用;网络培训与校本研修结合,满足教师取长补短;送培到校与自主研修结合,缓解培训工学矛盾。