体验融合课程 感受真实学习——“融合课程与真实性学习”分会场掠影

<正>灿烂如金,上善若水。11月3日、4日,第四届全国中小学(幼儿园)品质课程研讨会在郑州市金水区隆重举行。金水区纬三路小学作为第六分会场,以"融合课程与真实性学习"为主题向来自全国的200多名教育同人展示了品质课程建设成果。参与展示的学校有金水区纬三路小学、纬五路第一小学、纬五路第二小学、黄河路第一小学和凤凰双语小学。会议通过成果展示、课堂观摩、课程萃华、专家点评四个板块,让与会人员感受了"润教育"的     

高端引领 落地生根——“聚焦式课程与自主学习”分会场侧记

<正>第四届全国中小学(幼儿园)品质课程研讨会第七分会场的主题是"聚焦式课程与自主学习"。在参展单位带领下,与会者参观了四所学校的课程成果展示,观摩了两节优质课,听取了郑州市第七十一中学基于"自教育"的"花自开"课程、郑州市第七十七中学的"根文化"课程、郑州冠军中学的"百合花冠"课程、郑州龙门实验学校基于"龙教育"的"灵慧课堂"汇报。200多名参会专家和教育同人纷纷感叹金水区的品质课程建设     

推进基础教育改革 促进核心素养落地

<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果在北京师范大学正式发布,"六大素养"树立了学生成长的"标杆",由此,以核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革正式启动。郑州市金水区作为首批国家级课改试验区,如何适应新时代的要求和挑战,深入推进区域性的以发展学生核心素养为导向的课程改革,这是摆在金水区教育人面前的一项重要任务。一、引智助力,有效推动     

向核心素养时代进发——郑州市金水区提升区域学校课程品质综述

郑州市金水区作为河南省唯一的首批国家级课程改革实验区,自2001年至今,走过了18年的课改之路,也是教育观念、教学方式、学习方式的变革之路,展现出一幅学校课程发展的全新图景——2003年,综合实践活动课程与校本课程的开发与实施在中小学起步;2010年,明确提出建设多元、开放、富有活力的课程体系,促进校本课程在区域层面的全面、深入和均衡发展;2013年,区教体局出台《关于进一步加强学校综合实践活动课程整体规划的意见》,要求学校加强综合实践活动课程整体规划,全面服务学生能力发展;2017年,实施"金水区课程品质提升研究与实践"项目,20所学校成为项目实验学校,从课程规划、特色学科建设、创新课程建设等方面全面提升学校课程品质,区域课程建设走向深度变革;2019年,"以学习为中心的课程建设"成为全区学校继续探索与实践的核心点……     

课程改变 学校改变

<正>学校课程变革有三种形态:一是1.0,这种形态的课程变革,以课程门类的增减为标志,学校会开发一门一门的校本课程,并不断增减;二是2.0,这种形态的课程变革,学校会围绕某一特定的办学特色或项目特色,开发相应的特色课程群;三是3.0,此种形态的课程变革,学校课程发展以多维联动、有逻辑的课程体系为标志,这是文化创生形态的课程变革。学校如何迈向3.0课程变革?近年来,郑州市金水区积极推进"品质课程"实验研究,     

“灵动课堂”:让孩子们快乐成长

<正>近年来,郑州市金水区柳林镇第四小学以"自由呼吸,诗意修行"为办学理念,以"灵性成长,自由翱翔"为校训,着力打造"灵性教育",深入实施素质教育,促进学生健康快乐地成长。经过不断实践,我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分,提炼出"灵动课堂"理念。     

第十八届我国内地、香港、台湾课程理论研讨会综述

<正>由人民教育出版社课程教材研究所、香港中文大学课程与教学学系、台北教育大学课程与教学传播科技研究所联合主办,云南师范大学教育科学与管理学院承办的"第十八届我国内地、香港、台湾课程理论研讨会"于2016年8月26—28日在昆明举行。来自全国的120余名课程理论专家学者、中小学校长和教师参会。本届研讨会以"基础教育课程适应性研究"为主题,围绕基础教育课程适应性理论与实践、核心素养与课程改革、     

校长课程领导力建设实践研究

<正>校长课程领导力,是以校长为核心的学校课程共同体,根据培养目标和办学定位,领导学校课程设计、实施、评价和完善等课程文化建设过程的能力。当前课程改革的路径是朝向学生的"核心素养",朝向"学生的个性发展""未来需要"及"创新品质",学校的课程统整与开发要适应这个变化,使课程能真正满足孩子的成长需要,实现"健全人格,塑造个性"的发展目标。如何建设校长的课程领导力?笔者认为,可以从以下几个方面人手。     

未来课程变革的挑战与方向——第十一次全国课程学术研讨会综述

<正>为更好地引领新时代的课程理论建设,促进课程理论与课程实践的深度融合,"第十一次全国课程学术研讨会"于2019年4月18-20日在河南开封召开。本次会议由河南大学教育科学学院承办,会议主题为"未来课程变革的挑战与方向"。来自全国各地的近500名专家学者、一线教师、青年学生共聚一堂,从"核心素养及落实""学科课程与教师""校本课程与综合实践""课程教材与教学""未来课程与评价"五个方面,探讨课程变革所面临的挑战和实践走向。     

基于发展学生个性的化学校本课程教学实践

<正>一、校本课程与学生个性发展的关系(一)校本课程校本课程是20世纪70年代在发达国家开始受到广泛重视的一种课程形式,其概念的正式提出皆可以追溯到1973年的爱尔兰阿尔斯特大学召开的"校本课程开发"国际研讨会上。它是由学校根据教育教学理论,结合学校教育教学的实际和学生发展的需要,自主开发的课程,它与国家课程是一种相辅相成、互为补充的关系。(二)学生个性"学生个性"是指学生身心、意志、品质、