中小学心理健康教育教师专业化发展的路径研究

面对中小学心理健康教育教师专业化的困境,以做好"两落实"、实现"两完善"为切入点,加强心理健康教育教师队伍建设,大力开展心理健康教育教师培训,促进中小学心理健康教育教师专业化发展,促进其专业成长。     

浅谈高职院校教师专业化发展现状及意义——以新疆石河子职业技术学院为例

本文以新疆石河子职业技术学院(以下简称"我院")教师专业化发展为研究对象,采取问卷调查、访谈法等方式,阐述我院教师专业化发展的基本状况和现实意义,从而得出一些高职院校教师专业化发展的优势与尚待改进之处,供同行参考。     

中小学教师专业化发展模式思考——教育信息化视域下的基于实践社团理念的探索

我国现有的教师专业化发展模式以校本培训为主,然而面对教育信息化时代的新技术、新使命、新要求,传统模式面临着忽视教师技术革新、轻视专业化发展中的"隐性知识"、缺乏对信息化的反思性实践、区域间信息化水平不平衡以及缺少教师资源网络共享平台等诸多挑战。针对上述问题,本文根据实践社团(Communities of Practice,简称为COP)中的联合参与、共同愿景和共享资源理念,结合教师在线实践社区的经验,认为我国教师专业化发展应该打破时空限制,建立教师网络资源共享平台,形成异质性教师进行异步性反思性实践对话的模式,进一步提升教师专业化水平。     

盘活“菜单式”教师培训模式,提升教师专业化成长

"菜单式"教师培训模式,依据从实际出发的原则,针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从"菜单式"教师培训模式的认识和实践研究出发,从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手,并对已经实施的"菜单式"教师培训模式进行效果分析,从而希望从实践中盘活教师培训资源,转变教师培训观念,运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法,提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持,以进一步提升教师培训的有效性。     

以教科研为引领,多渠道提升教师专业素质

《国家中长期教育改革发展纲要》中指出:"以中青年教师和创新团队为重点,大力提高教师教学水平,努力造就一支业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。"教育大计,教师为本。有好的教师,才会有好的教育。因此,教研部门应该充分发挥教研优势作用,营造教研氛围,多渠道搭建教研平台,促进教师队伍专业化素质不断提升。     

浅析莲都区音乐教师专业发展研究之思路

2004年2月,教育部颁发的新一轮教育振兴行动计划提出:全面推进教师教育创新,完善教师专业发展和终身学习的现代化教师教育体系,不断提高在职教师的学历、学位层次和实施素质教育的能力,加快提高教师队伍建设。这是深化教育改革,全面提高教学质量的关键所在。鉴于以上背景,我们选择"中小学音乐特岗教师专业化发展的行动研究"这个课题开展研究,希望为音乐特岗教师的专业发展途径提供一定的参照和经验,以促使音乐特岗教师专业成长,提高教育教学能力,成为合格的音乐教师。     

大学教师专业化发展新论

教师是学校持续发展的最重要的资源。研究教师专业化发展的目的是确保教育质量的不断提高,充分发挥文化培育优秀教师的重要作用,大学教师专业化发展需要先进文化的陶冶。突出大学教师专业发展战略规划的建设,注重大学组织文化特性,以现代大学理念和社会主义核心价值体系引导教师专业化发展。     

高校教师专业化发展和内涵式建设之浅析

以高校教师专业化发展的缘由和教师专业化发展与内涵式建设的界定为切入点,重点剖析教师专业化发展和内涵式建设的外化要素和内化因素,梳理高校教师专业化发展和内涵式建设的理论基础,在独立学院教师专业化内涵式建设方面提出自己的见解与思考。     

德育教师专业化发展:问题与反思

现如今,社会及家长对教师道德品质及学生道德行为提出了更高的要求,于是整个社会及学校形成了德育教师专业化发展的热潮。但是,层出不穷的德育教师道德败坏事件、学生道德品质低劣事件让家长和学校反思学校德育教师"专业化"发展的必要性。为此,从德育教师专业化判断标准、实施过程二个方面论述德育教师专业化发展之非必要性,并另寻新的途径、新的方法来培养学生良好的道德行为,关注学生的健康成长。     

以特色学校建设推动学校内涵发展

一所学校唯有坚持走内涵发展的路子,才能实现学校教育教学质量的持续提升,促进教师专业化发展和学生核心素养的不断提高。"十三五"期间,图们市志诚小学结合实际,以科研课题为引领,不断深化和实施阳光教育,形成"做阳光教师、育阳光学生、创阳光学校"的办学理念,并发展成师生共同的愿景。"阳光文化""阳光课堂""阳光教师""阳光活动""阳光情怀"是阳光教育的五大支点,学校在实施过程中扎实推进各项工作,多渠道、多层面地开拓教育资源,努力推进学校教育内涵发展。