“语文主题学习”实验伴我成长

<正>岁月悄然逝去,不知不觉中,我参加"语文主题学习"实验已有6个年头了。6年来,我由一名普通的实验教师成长为一名骨干教师,"语文主题学习"实验让我完成了美丽的蜕变。一、模块教学,助推成长教了12年音乐的我在2008年改教语文,并开始进行"语文主题学习"实验。2010年,我承担了山东省临朐县"主题单元模块"教学研究任务,主要对预习达标课、精读引领课、自读提高课、单元练习课4种课型进行教学实践。随     

万竹排霜杖 千荷展翠旗——邓州市“语文主题学习”实验发展侧记

<正>"百花争窈窕,一水自涟漪",范仲淹的《献百花洲图上陈州晏相公》写邓州风物,草色歌声,沁人心脾。邓州的语文教育恰如百花洲的美景,赏心悦目,鸟语花香。"不走寻常路,要开创我们的事业。"邓州市教研室主任王维这样说。近年来,邓州市语文教师在"语文主题学习"实验中解放头脑,放开手脚,转变教与学的方式,带领学生在大量阅读中开阔视野、培养思维,形成了良好的语文教学氛围。活泼泼的课堂     

我的专业成长之路

<正>"语文主题学习"实验已伴我走过了4个春秋,一路同行,一路成长,我收获良多。一、在教研中积淀"语文主题学习"实验旨在课堂上实现学生的大量阅读,通过量的积累求得质的提高。因此,要摒弃教师满堂灌的课堂模式,以设置主题"一课一得"为教学手段,以学生自主阅读代替教师的大量讲解。要准确地把握教学重难点,让学生用部分课堂时间高效学完教材,其余课堂时     

书香滋养生命 阅读提升品质——社旗县实验学校“语文主题学习”实验侧记

<正>社旗县实验学校有小学、初中两个学部,是一所九年一贯制学校。2020年秋季学期,学校启动了"语文主题学习"实验,并由此拉开了新一轮语文课改的序幕。刚接触"语文主题学习"时,大家还有不少困惑:阅读的时间从哪里来?大单元教学如何实施?带着实施课改的信心和决心,我们潜心学习、实践、调整、改进。     

让阅读成就教师和学生

<正>经过这些年的课改,教师们普遍认同:想让学生学好语文,不能靠补课,而是要靠阅读、阅读、再阅读,只有这样才能让学生真正掌握语文知识。为全面提升学生的语文素养,水冶镇小东关小学一直遵循着"阅读、阅读、再阅读"的理念。2014年,王晓红校长带领我们率先走上了"语文主题学习"实验之路。一、组建课改团队"语文主题学习"实验是一场语文教学的变革,要想搞好,必须先向专家请教。学校不断派教师到林州市的先进学校跟岗学习,积极参加全国"语文主题学习"观摩研讨会,收集最前沿的课改信息,学习敢于取舍、一课一得的思想精髓。教师学     

语文教育的行动研究——山东省临朐县“语文主题学习”实验区域推进纪实

<正>"语文主题学习"实验在临朐县开展整整7年了。7年里,我们有过困惑和迷茫,但是经过不懈探索和研究,"语文主题学习"的确改变了我们的课堂,让教学不再拘泥于课本;改变了我们的教师,让他们在课堂上敢于放手,在教学中愿意研究;也改变了我们的学生,让他们人人爱读书,个个有素养。可以说,"语文主题学习"实验为教学注入了源头活水,使我们由"一般"变得"不一般"。     

开展“语文主题学习”实验并不难

<正>我是吉林省的一个小学语文教师,自从在2010年聆听了山东潍坊赵红老师有关"语文主题学习"实验的讲座和观摩课后,我就特别心动,也想在自己的教学中尝试一下。于是,我细细研读了每一期的《语文主题学习》杂志,到处寻找有关这种教学方式的资料,学习这种教学方法的理论和操作模式,反复琢磨,并试着在自己的教学中应用。经过4年的探索,我逐渐把握住了"语文主题     

语文本应简单

<正>曾经的语文课堂,教师教得尽心竭力,字词句强拉硬拽,段篇章条分缕析,重难点深度挖掘。课堂被填充得满满当当,孩子们课下也少有读书的时间。5年前,课程改革之风吹进学校,我们开始了"语文主题学习"实验,它倡导"简简单单教语文,轻轻松松学语文"。"语文主题学习"实验以教材的主题单元为依据,围绕主题进行大量课内阅读。这一实验极大地改进了教师的教学行为和学生的学习方式。     

小学阶段如何实施单元整体教学

<正>语文教学要达到"轻负高质"的境界,教师就要打破多年来每节课"精打细磨、面面俱到"的教学模式,注重语文的整体性、系统性,站在一定高度去规划教学,最终实现提高学生语文素养的目标。在9年来的"语文主题学习"实验中,我们针对小学阶段如何实施单元整体教学这个问题进行了有效探索。一、构建三级目标,推进单元整体教学     

导读提纲:学生自学的拐杖——谈小学语文导读提纲的设计

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"要让学生主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。"这就需要老师教给学生学习的方法。正如古人所说:"授人以鱼,不如授之以渔。"因此福建省龙海市实验小学课题组提出了"小学语文导读提纲的设计研究",对学生的预习进行有效的指导,培养学生自主学习的能力,提高小学语文课堂教学效率。