“五四制”无痕教学管理模式初探

吉林省舒兰市庆丰学校是一所刚刚中小学合并不久的九年一贯制学校,中小学的合并为我校带来新的生机与活力的同时,也使学校面临新的挑战,如何充分发挥九年一贯制学校特有的优势,使学校的办学优势最大化?这是摆在我校教师面前的一个全新课题。通过一年时间的研究与尝试,我校探索出了实施"五四制"无痕管理的教学模式,使中小学教学自然过渡,无缝衔接。     

重视高中历史课堂中师生关系的发展策略

<正>苏霍姆林斯基说过:"教育家在自己讲授过程中,千方百计地把一切内容都从头到尾嚼得稀烂,让学生们能轻而易举地接受,这种做法往往使学生再也不必思考了。"如果教师竭力把学生的脑力劳动减到最低限度,那么学生就不可能掌握知识,大脑只有通过抽象思维才能得到发展……这是每个教师都必须记住的一条基本原理。而创新的"主体参与教学模式",把教与学的矛盾统一了起来。在新的模式下,教师和学生都是主体。教学过程是指     

务实 创新 健康 向上 南京春江学校:着力打造体艺特色

<正>江苏省南京市春江学校创办于2004年,是一所公办九年一贯制义务教育学校。学校现有33个教学班,1400多名学生,90名专任教师,拥有一批市、区级优秀教育工作者、学科带头人、优秀青年教师、教坛新秀。学校始终坚持"以科研为先导,以素质教育为核心,依法办学,以德立校,全面提高教育教学质量"的办学理念,在实践中反思,在发展中总结,逐步形     

践行“真教育”“大教育”的八年蜕变——东乡三中发展掠记

<正>首届"全国文明校园"、第一届"江西省文明校园"、抚州市"十大名校"、抚州市首届"示范性基础学校"、抚州市"五一劳动奖状"……这些耀眼的荣耀归属于年轻的东乡三中。东乡三中是一所九年一贯制学校,由2010年1月濒临倒闭的私立学校转制而来,现有6200多名学生,260多位教师。短短八年,东乡三中打造了教育名片——"校中建家"留守儿童管理模式、分级习惯教育德育体系、立体素质教育平台,赢得了各级教育主管部门的高度赞誉。近年来,福建、广西、湖南等地和本省市区组团前来参观的代     

追求教育的本真

<正>一、弄清楚"是什么"——教育本真问题学校是什么学校是师生的精神家园,领导爱护教师,教师爱护学生,师生爱护学校,校园就会幸福和谐。学校是师生的成长乐园和书香学园,不是优胜劣汰的竞技场。师生在这里工作生活,在"有特长而无全才,有差异而无差生,有平等而无歧视"的氛围中共同成长。教师是什么教师是学校学习团队中的组织者和建设者。办学要以教师为本,教学要以学生为本。同时,教师是长者和师者,自觉做     

教师,我们的明天更美好——由当代教师的价值观说起

<正>曾几何时,许多人或许情有所钟、甘为人梯,如愿以偿地走进了学校;或许由于阴差阳错,还未真正想清楚是怎么回事,就稀里糊涂地走进了学校;或许是因无别的道路可以选择,迫于无奈而不得不走进学校……现在摆在面前的事实只有一个,自己已经成为教师。那么,对待现实的愿望与信念也只能有一个,那就是:"当好______教师!无愧于这一职业与称号。"     

做好人才识用管 助力学校速发展

<正>电影《天下无贼》中葛优饰演的贼头黎叔说的"21世纪什么最贵?人才!!!"这句话让人印象深刻,成了经典台词和本世纪的流行语。的确,古今中外凡欲成就一番事业,莫不重视人才,一所学校要得到迅速持续的发展也需要各种人才的助力。学校本就是培养人才的地方,教师是学校的重要人才资源,学校要想快速发展,用好"教师"这一人才资源是关键。成立于2008年9月的湖南省龙山县第五小学(以下简     

让每一个鲜活的生命都诗意地绽放——湖南省长沙市长雅中学育人特色探微

<正>鹰击长空,鱼翔潭底,虎啸深山,驼走大漠……大自然的广阔与丰富,使世间万物的生命都有自己的一方园地得以怒放。教师和学生都是一个个鲜活的生命,该如何绽放最美的自我?当你走进湘水之畔、湖南省长沙市北近几年崛起的新星学校——湖南省长沙市长雅中学(以下简称"长雅"),或许会找到其中的一种答案。一、绽放生命的基石———自由与个性"一名好校长就能带出一所好学校。"而一所好学校必定有一支凝心聚力、创新进取的班子队伍。     

文武致善 学娱致远——鹤壁市致远中小学

<正>鹤壁市致远中小学位于素有"中国诗河""豫北漓江"之称的淇河之滨,环境优美,交通便捷。学校占地70余亩,布局精巧别致,是鹤壁市城乡一体化示范区第一所九年一贯制学校,共设48个教学班,规划建设和硬件设施上均达到市级领先水平。建校以来,学校确立了"学校有内涵、教师有思想、学生有个性"的办学目标,致力于"让每个孩子都能生动活泼地发展"。学校秉承"载学载娱、亦文亦武、致善致远"的校训,提出了适合学校发展又彰显学校特色的"学娱"教育思     

“家”“校”合力助推学生提升学习主动性的研究与实践

"办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。"寄宿制学校通过"家校合力"助推学生提升学习主动性,受家长认知、学生认同、班主任(教师)沟通能力等诸方面因素制约,这需要"家""校"认识的统一、方式方法的创新、"合力"的协同。