创新载体:提升学校文化生态建设层次

学校要构建真正属于自我的办学特色,必须要创新载体,将学校文化生态建设作为工作的重中之重。目前的学校文化生态建设还存在着重视硬件设施的投入而忽视学校精神的引领、重视人与环境的和谐而忽视人际关系的和谐、重视自然生态建设而忽视精神生态建设等误区。要提升学校文化生态建设的层次,就必须将"人—教育—环境"有效整合起来:承前启后,延续历史变迁脉络,拓宽未来发展视野;化虚为实,注重细节规范打造,引领师生精神成长;寓静于动,不断丰富传播手段,构建学校文化特色。     

校企文化树新风 精细管理塑品牌——访北京建工京精大房工程建设监理公司总经理赵群

正"十年树木,百年树人。人塑造了企业文化,企业文化亦感染了企业人。"和大多数监理企业不同,北京建工京精大房工程建设监理公司(以下简称"京精大房")自成立之初就注入了北京建筑大学"团结、勤奋、求实、创新"的校风,是一所直属的全民所有制校办企业。依托学校优质的建筑领域资源和独特的学院派气质,京精大房已经走过了27个年头。     

认识自身对行业对社会所肩负的责任——建筑设计的引导性

不同的时代有不同的建筑艺术,不同的社会崇尚不同的装饰风格。建筑装饰因人的需要而产生,其中揉和着人的愿望、观念、习俗等等,也就成为了反映社会、文化、思想的一面镜子。 作为表述社会的一种语言,建筑装饰文化不但反映着社会,同时也在直接或间接地影响着社会,影响着人     

宗其人隆其迹:一种保护和增胜"人物遗迹"的文化传承观念

1.何谓"宗其人隆其迹" 中国文化素有重"人物"的传统,因此,名人遗迹的保护和传承就成为历代城乡规划建设中十分重要的内容,事关一方文脉承续.历史上,往往出于对"人物"的崇敬而表树隆盛其遗迹,成为一方之大观,古人所谓"宗其人隆其迹",便是此道理.在历史文献中亦有"慕其人传其迹""因其人而增重其迹""思其人抚其迹""仰其道而践其迹""人以迹彰,迹因人隆"等诸多记载,其意相通.     

秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学

<正>秦皇岛北戴河区蔡各庄小学占地18072平方米,建筑面积6872平方米。学校东临戴河,北靠205国道,是区内唯一的一所纯农村小学。学校现有10个教学班,在校生352人,下设一个附属幼儿园,有6个教学班,幼儿178人,在职教师63人,其中区级以上骨干教师5人,区级学科名师4人。学校彰显"启智润心"的办学理念,以诚朴的校园文化启迪智慧、浸润心灵。学校着力打造自然生态和文化氛围兼具的"田园文化教育"。即自然和谐的环境文化、勤朴躬耕的育人文化、生动多元的课程文化、绿色自主的活动文化。     

学校文化,要形成一种“风尚”

<正>文化,是一个说不尽的话题。但文化究竟是什么,都包括哪些内容,恐怕仁者见仁、智者见智。学校文化也一样,说丰富就无所不包,从物质、制度、理念到行为等,似乎和学校相关的所有人和事,都承载着所谓的文化。但是,文化似乎又很"虚",总感觉应该是游离于这些物质表象和载体之外的一种精神、一种信仰,一种不甚具体但大家又自觉遵守,说不明但大家又感觉存在的有约束力、有普遍价值的东西。苏霍姆林斯基说:"学校必须是一个精神王国,而只有当学校出现了一个     

以文化人 立德树人

<正>文化是一所学校的灵魂,是引领学校发展的核心动力。近年来,我校以立德树人为根本,以建设高品质的学校文化、高品质的办学质量为目标,在教书育人、管理育人、服务育人和环境育人的基础上,积极创建"净、静、竞、敬"的学校文化。一、"净"——干净、美丽、有序我校校园文化首先体现在自然和人文环境上,走入校园,给人的强烈感受是"净"。净者,纯也,一尘不染。静能生美,净能怡情。古有求学之"净"的优良传统——房室净、墙壁净、几案净、笔砚正。而今"净"还应是"外在     

构建和谐学校文化 打造学校教育品牌

<正>学校文化是一种环境,也是一种氛围;是一种理念,也是一种精神。和谐的学校文化就等于卓越的品牌,是一种能动、持续的教育正能量,是学校综合办学水平的重要体现,更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。一、坚持以人为本,完善学校文化制度建设(一)学校文化制度建设要展现"特色"我校按照"全"(学校管理的各个方面)、"细"(细化内容,便于操作)、"严"(严格执行,奖罚分明)的基本原则,不断修订和完善各项规章制度,抓过程管理,抓内化自律,从而形成自我激励、自我约束、自我管理的行为文化,达到管理和育人的双重效果。在教师方     

北京西城区：全民健身路径现状研究与改造建议

<正>引言研究背景“人民城市为人民、人民城市人民建”1是习近平总书记在上海考察时提出的重要理念，城市因人而生，因人而兴。“人民城市为人民”旨在坚持以人为本的出发点，城市建设必须将人民宜居安居放在首位。“人民城市人民建”要求人民群众在城市建设中充分发挥主人翁意识，主动参与城市建设，增进自身的幸福感、安全感和获得感。     

学校教研的文化要素

<正>要构建学校教研文化,首先要明确学校教研文化的构成要素,最简单的理解,教研文化就是"教研价值"、"教研秩序"、"教研符号"的集合。教研价值——我们为什么而"教研"?教研活动的终极目的是什么?这种形式和那种形式的教研分别是围绕着一个什么核心观念在进行?"价值"总是在扮演一个"本原"角色,一所学校的教研文化必须回答"是什么"、"为什么"的问题。再细化下去,"价值"就是目标和