STEM教育与小学科学教育融合例谈

STEM教育是一种基于现实问题情境,以项目为平台所开展的跨学科综合素质教育理念。将STEM教育理念融合于科学课程教育,不仅能弥补分科式教育培养人才能力的缺陷,使对学生的能力培养更为全面、更为系统,而且还能紧扣学生现学知识,巩固新知,增强其探究兴趣,促进其进行深度学习,有较好的时效性,进而在不新增课程挤占学生时间的情况下达到教育增效减负的目的。     

明清经济之变——基于核心素养的“近代前夜的发展”主题式教学

主题式教学通过学习的情境化,拉近学生学习的距离,以极强的亲和性培养学生的兴趣。其跨学科的联动与整合极大地契合了历史核心素养,进而成为落实历史核心素养的有效方法。学习的本质在于主动,在于思考,而有效的情境恰好可以培养学习的主动性,发自内心的主动即是最好的动力。通过主题式教学整合中国近代前夜经济的发展,找寻明清时期经济变化的线索,探究其变化原因,落实历史核心素养。     

谈指向核心素养发展的化学情境式学习——以《酸碱盐复习》课为例

聚焦学生核心素养的化学课程改革提出创设真实的情境问题,在问题情境中培养学生的核心素养。基于此,文章试图以培养学生发展核心素养为导向,从情境激趣导引、人境互动融合、思维启迪延伸等方面深入探讨如何引导学生进行情境式学习。     

关于居住空间设计课程教学改革探析

该文结合当今高校教学发展现状,分析居住空间设计课程教学几个方面的问题,提出了居住空间设计课程的教学改革设想。通过项目式教学,把岗位情境引入课程教学,能够让学习情境工作化,以项目或任务驱动教学,提高学生的学习动力和兴趣,增强学习效果,使学生毕业后能快速融入工作岗位,满足企业用人需求,从而达到高校专业人才培养目标。     

生活元素在小学数学教学中的运用

素质教育改革特别注重书本理论与生活实际的有机结合,在课堂教学中引入学生熟悉的生活情境,通过情景式教学、问题式教学、欣赏式教学和实践式教学,把生活情境引入课堂,让课堂教学融入生活,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与课堂教学互动中,从而引导学生热爱数学这门学科。     

情境教学在中学语文教学中的运用

为了提高学生的学习能力,为了培养学生的学习兴趣,教师应该有一个良好的教学方式。传统的应试教育教学模式已经落后,随着新课改的进行,现代初中语文教学情境式的教学模式为语文课堂注入了新的活力,情境式的教学模式可以更好的让学生学到知识,理解知识,并且掌握知识。情境教学能够培养学生学习的兴趣、培养学生主动学习、思考的能力,并且可以让学生产生共鸣,为了提高情境教学在语文课堂上的教学效率,应该加强情境教学的应用和研究。     

提升学科核心素养促进学生深度建构的“话语城市”项目研究

项目学习是以突出学生为中心的主体地位,围绕现实生活中有价值的真实问题为项目内容,让学生在真实情境下围绕核心概念或核心问题展开的学习活动设计。学生一般以小组为单位,通过工作、模拟、角色扮演等策略研究问题,得出结论或形成作品,从而自主地完成知识意义的建构,获得知识和技能,实现学生素养能力发展为本的教育价值观。     

初中数学情境创设应注意的问题

问题情境创设的目的是为学生的学习提供认知停靠点和激发学生的学习心向。对比初中数学教学与问题情境创设应注意的问题,本文从两个角度进行了阐述:一是要淡化情境创设的形式,追求问题情境的本质;二是要关注问题情境的实效性。     

浅谈项目教学法在房屋建筑学实训课中的应用

以房屋建筑学实训课程改革为例,策划利用项目教学法的学习情景设计、学习情境实施。探索如何在该门课程的教学中采用项目教学法,以充分发掘学生的识图兴趣,提高学生解决实际问题的综合能力。     

地理“支架式”教学有效性的探索与实践

"支架式"地理教学的实施有利于学生自行构建知识体系和解决地理问题。"支架式"教学是一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。