校长教育理念有效实施的一点探索

科学的办学理念是学校持续、健康、全面发展的灵魂。不同的校长有不同的办学理念,不同的学校有不同的发展需求,校长只有把个人的教育理念与学校需求有机结合才能促进学校全面可持续发展。     

试论中学校长三维核心领导力

<正>理想的校长职业角色定位应是管理者、教育者与领导者三者的整合。校长的三维核心领导力为:思想文化领导力、课程教学领导力和校本管理领导力。一、思想文化领导力:校长三维核心领导力的精神底蕴学校治理,治道治德治法治术治心,殊途同归,治境者为上。1.校长的管理理念决定学校发展的空间(1)校长的理念决定学校的出路。校长的理念是一所学校的灵魂,理念产生的思路决定学校的出路,校长的精神追求代表着一所学校的品味,校长是一所     

课程设计:学校内涵发展的基石

<正>学校办学系统中包含有理念系统、操作系统、形象系统,理念系统处在学校办学思想的统领位置,操作系统是理念的支撑和落地,具体到德育开展、师资培养、课程建设、教学实践、管理举措等实践,形象系统通过学校文化的环境建设来体现,是外显的识别系统。办学理念确定了学校培养什么样的人,要有基本的课程理念和课程体系,因而课程建设体现了学校的办学思想和理念。一所学校需要文化引领的办学思考和实践,需要有价值的、有凝聚力     

浅谈学校治理现代化下校长教学领导力的发挥

校长教学领导力是校长影响身边的师生实施教学改革,实现学校办学愿景,促进师生发展的能力,是校长领导力的核心。随着我国新课程改革及教育治理现代化的推进,校长要变"管学校"为学校治理现代化,在坚持正确办学方向、规范化办学的基础上充分发挥教学领导力的作用,坚持以"培养学生健全人格"为办学理念,以"课题、课程、课堂"为办学核心,做教师专业发展的"领头人"和学生多元发展的"引路人",办质量好、效能高、讲人道的优质学校,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

校长在改造薄弱学校进程中的角色认知

在改造一所薄弱学校的进程中,校长应扮演好八个重要角色:学校教育哲学的提炼者、学校发展愿景的设计者、学校课程建设的规划者、学校办学资源的开发者、教师专业发展的促进者、课堂教学改革的探索者、学校文化的积淀者和学校办学特色的创建者。     

和润智巧,从善如流——“灵溪文化”理念下促进教师自主发展的思考

<正>"课程即教师",课程改革的成效归根结底取决于教师。一位好校长造就一所好学校,学校教师队伍的建设决定一个学校的办学水平,而对教育改革的必然要求是"为教师发展服务"。加强教师队伍建设,提高管理者素养,实行现代学校制度和提高办学水平的有效尝试是实施"为教师发展服务"思想的最佳路径。目前江苏省常州市新北区罗溪中心小学正在开展"基于‘灵溪     

再论校本课程实施方式的有效探索——《基于“和美文化”内涵的校本课程开发与实施》

一个学校文化特色鲜明,具有与其他学校所不同的育人风格、育人体系以及育人的成果,包含有学校独特的管理模式、办学理念和学校精神。因此,结合校情通过科学定位来打造和美特色文化,需要对校本课程进行开发与实施,现结合我校课程研究,对课程实施方式再做一阐述和探索。     

践行育人理念,提高中医药人才培养水平——甘肃中医药大学办学理念及顶层设计的研究

通过对"学校教育教学理念及顶层设计"的调查,考察学校践行办学理念所取得的实际效果,反思学校在教育教学中的优劣得失,进而提出从保证中医药人才的培养方向、营造中医药人才的培养环境、加强对办学理念的践行等3个方面,更好地实现学校教育教学工作的不断进步与持续发展。     

略论校长的教育自觉

校长是学校教育的践行者。在时代呼唤素质教育,社会期待合格公民、创新人才,基础教育强势推进课程改革的当下,教育面临诸多的困惑与挑战、质疑与非难。对教育自觉的坚守,是校长面临的一份考验。校长应当对自我有自觉认识,对历史有自觉理解,对社会责任有自觉担当,对办学规律有自觉遵循,对"以生为本"有自觉践行。     

校长课程领导力建设实践研究

<正>校长课程领导力,是以校长为核心的学校课程共同体,根据培养目标和办学定位,领导学校课程设计、实施、评价和完善等课程文化建设过程的能力。当前课程改革的路径是朝向学生的"核心素养",朝向"学生的个性发展""未来需要"及"创新品质",学校的课程统整与开发要适应这个变化,使课程能真正满足孩子的成长需要,实现"健全人格,塑造个性"的发展目标。如何建设校长的课程领导力?笔者认为,可以从以下几个方面人手。