新课程标准下小学生作文能力培养之我见

<语文课程标准>指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."     

从阅读兴趣的培养到写作兴趣的升格

作文教学在语文教学中,占有重要的地位.如何培养学生的作文兴趣,提高学生的作文能力,一直困惑着许多一线语文教师.<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."那么如何引导学生创作,激发学生的写作热情呢?如何让学生"易于动笔,乐于表达"呢?答案可能很简单:培养学生的阅读兴趣,然后自然而然地激发学生的写作兴趣.因为由会读到会写是符合学生认知规律的,且操作起来简单易行,只要方法行当,学生的收获不仅仅在于提高了写作的水平,更在于由热爱阅读而影响一生的发展.我们在七年级初始年级进行了初步的实验,效果良好.     

教师的激励与学生的习作——学生习作后的思索

习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.习作能力又是学生语文素养的综合体现.那么,如何让习作差些的学生易于动笔,乐于表达呢?对于即将送走毕业班的我来说,有着切身的体会:与教师密切相关,重在激励,重在赏识.现结合自己的实践总结一二.     

创设作文情境,提高农村小学生的作文水平

<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达."那么怎样才贴近学生实际呢?我们知道大部分农村小学生因见识面不广,课外阅读较少加之知识不丰富,写作时就会面临着缺乏材料这个问题,这些学生写起作文来总是冥思苦想,总觉得无话可说,无内容可写.     

作文,让我们向快乐出发——谈有效作文教学的新尝试

写作能力的高低,一贯以来都被专家学者视为衡量一个人语文素养的标准.因此,作文教学中,教师都极重视"写",各种形式的训练,为写而写,为练而练,学生们非常辛苦,甚至产生了对写作的恐惧感.<语文课程标准>指出:"写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."对于这段话的解读,教师是否注意到了"乐于"二字呢?的确,我们教师要致力于打造快乐的课常,使学生在趣味盎然的氛围中体验写作,才能真正落实课标的要求,夯实学生的基础.     

乐、巧、勤、真:学生习作"四字经"

语文新课标关于习作的部分指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."引导学生并使学生获得对生活的体验对作文教学非常重要.同时,小学生的认知特点处于感性阶段,倾向于接受形象的知识和信息,对能产生听觉、视觉、触觉效果的事物具有浓厚的兴趣,对于生活和学习中的感性知识具有很好的接受能力.     

初中作文教学中存在的问题及其对策

初中作文教学中存在的主要问题,一是学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥;二是学生写作普遍感到无从写起,产生畏难情绪;三是教师潜心批改作文,学生只看评语现象严重;四是学生缺乏写作积极性,教师作文教学缺乏重点.解决初中语文教学存在问题的对策,一是教师要深入领会作文教材,让学生亲自实践和训练写作;二是教师要积极开展写作活动,让学生在活动中提高表达能力;三是教师要改变作文评价观念,学会欣赏每一个学生的作品;四是教师要利用网络环境优势,解决教学手段单一的问题五是教师要因人而异进行作文教学指导,顾及学生的个性化写作.     

初中作文教学中学生习惯培养的思考与探究

在语文教学中,学生最犯憷的往往是写作文.教师在平时的作文教学中,一定注意培养学生随时观察与认识生活的习惯,经常阅读与诵读的习惯,经常动笔的习惯,认真构思和巧妙行文的习惯,良好的语言习惯,学会反复修改的习惯.只有这样,学生才能长期受益,终生受用.     

对农村写作课堂"低谷"现象的探究

课标中说道:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程."所以说作文教学必须注入生命的感动,必须有自我的创新,突出个性.一篇没有个性的文字表达是难以和别人交流的.但不知什么时候我们已不会用它交流,它已成为老师学生最头疼的苦差事,作为语文教育工作者我们决不能熟视无睹这一现象,必须用语文精神,让它回归它本来的面目.     

话题作文的写作——审题和命题

话题作文是作文的一个重要写作内容.为了让教师系统地开展话题作文教学,让学生对话题作文写作有一个明确的思路,本论文提议先从审题和命题两个方面剖析话题作文的写作.     

奏响习作激趣"三部曲"让习作更快乐

<语文课程标准>强调:"学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式".因此在写作教学中学生的写作兴趣的培养显得至关重要.本文从扎根生活实际、创设写作情境、营造竞赛氛围三方面谈谈如何激发学生写作兴趣.让学生习作更快乐.     

高职高专院校英文基础写作教学的探讨与分析

英文基础写作课程是一门重要的学科,要提高对英文基础写作课重要性的认识,打好扎实的语言基本功,教师扮演的是引导者和组织者的角色,这就需要教师采取一系列的教学手段,激发并保持学生英语写作学习的兴趣,帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,真正地实施素质教育,以此来达到英文写作课的目的,切实提高学生英文写作的整体水平.     

从思维角度谈英语写作练习题的设计

写作练习题的设计影响着学生思维的发展,进而影响着学生写作水平的提高.本文将中美英语写作教材中的写作练习题进行对比,研究发现:与美国写作练习相比,中国写作教材中的练习设计简单;大部分使用祈使句阐述;缺少对练习的分析;对文章的修改策略不够重视.基于以上分析,本文提倡要重视写作练习的编写,希望通过改进练习的编写,让学生在问题的思考中培养思维能力,从而促进写作水平的提高.     

也论学生作文创新能力的培养

众所周知,创新是一个民族的灵魂,创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质.学牛是否具有创新能力,这是今后能否更好成长的关键.学生创新能力依赖于教育和培养.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程,其能力是语文素养的综合体现.写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创造性,主张优秀的作文应当有突破,立意新、选材新、表达角度新等等.那么怎样才能达到这种境界呢?     

浅谈中学生作文教学

作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学写作课一直探讨的重要问题.笔者认为解决这个问题的重点,作文课一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章.     

培养学生作文个性化的思考

作文教学中,培养学生的写作兴趣,使学生想写、乐写是写好作文的关键.教师在平时写作训练时,应该避免设置过多的"框框",限制学生的创新思维,尽量让他们有话可写、有话想写,有话敢写,充分尊重和发展学生作文的个性化.     

写作的源泉——生活积累

针对现今中学生作文中的"造假行为"和学生对写作的厌倦、畏难情绪,本文提出了写作要重视生活积累,从真实的生活中产生自身写作的灵感和激情的观点,并阐述了做好生活积累的一些方法.本文将生活积累分为两类:直接积累,间接积累.生活的直接积累是让学生亲身体验、感悟真实的生活,从而不断积累,成为写作的源泉.这就要求学生必须提高感知能力.教师在传授写作技巧的同时,遵循"教作文先作人"的原则,让学生懂得什么是真,善、美,提高学生思想认识水平,教师还要有意识地提高学生的兴趣,找到学生的兴奋点,另外,教师还可以在习作练习中尝试新的方式.生活的间接积累即通过阅读特别是扩大学生课外阅读进行积累.首先学生应该学会在阅读中质疑、思索,把阅读的文章消化,内化,成为自己的积累,在作文中得以运用.其次学会摘录,主动地、有意识地在平时说话、作文中加以运用,使之逐渐与自身思想融为一体.本文主要就这些方面展开论述.     

有效提升初中英语写作教学的探讨

写作教学是初中英语的核心教学内容之一.系统的分析出如何将写作与学生的真情实感,兴趣和需要联系起来;如何有目的,有计划地启发学生掌握英语写作的策略和技能对提高英语写作教学的效率与水平意义重大.好的教学方法是开展教学活动的保证,在教学活动中善于总结,教师要明确教学任务,熟悉教学内容,做到承上启下,准确授课.不仅备教材,还要备学生,为准确制定提高中学生英语写作能力的目标奠定基础.让学生在课堂上就能明确学习目标,激发其学习动机,调动其学习积极性,促进学生在英语学习中的各个环节里主动地围绕目标探索、追求.     

激发学生作文课的写作热情

作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学语文科写作课一直探讨的重要问题.教师要解决这个问题,就一定要激发作者的真情,才能让学生写出文、理、情并茂的文章.     

在阅读教学中提高习作水平

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,进行创造性表述的过程.会写是语文学习的重要目标,读写结合是语文学习的一条宝贵经验.在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴含的语文要素,适时地引导学生进行积累,练说,写作,培养学生的创造性思维,实现综合性学习的课程目标,让学生的写作能力在阅读教学中得到提高.