高职院校工作室项目课程开发研究与实践——以中山职业技术学院沙溪纺织服装学院工作室为例

本文是根据中山职业技术学院2013年度重点教研教改项目:基于高职二级学院校企合作工作室项目课程开发研究和实践(编号:JYA1303)研究成果形成的理论性观点。文中针对我国高职院校校企合作最突出的"校企合作项目与专业课程教学有效融合难"的问题进行研究,探索有效解决办法,并通过其二级产业学院—沙溪纺织服装学院的校企合作工作室项目课程开发与实践过程举措,即:依托产业需求定专业目标方向;根据企业岗位能力需求建专业课程体系;依据课程教学目标引进校企合作项目;结合校企合作项目建立项目工作室及配套管理机制;以工作室项目为载体开发课程教学资源;通过项目课程开发促进教师与企业协同育人和创新,构建形成"产教融合、学做一体"职教办学特色,为高职院校校企合作项目与课程教学有效融合提供可借鉴的创新思路。     

《拼版与晒版实训》课程校企合作模式初探

正教育部教高[2000]2号文指出:高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才。培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。这就要求我们在教学过程中要贯彻"必需、够用"的原则和"校企合作"的教学模式,不仅要重视理论性更要突出实践性教学环节。下面就以印刷类专业中的《拼版与晒版实训》课程的校企合作模式进行探讨,看校企如何联手培养"基层领班人"。一、课程性质与作用     

创建“教、学、做”合一的职场化教学体系--以陕西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例

以陕西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例,介绍该专业完善的实践教学条件有力支撑了工学结合课程的开发与实施,建成校企合作共育人才的校外实习就业双基地,并通过加强“双师”素质师资队伍的建设,构建了校企合作共建“教、学、做”合一的职场化教学体系,从而提高了教学与社会服务能力。     

校企合作模式下高职院校服装设计专业改革研究

以南通纺织职业技术学院服装设计专业为例,从课程设置、人才培养模式、教学模式方面阐述了服装系校企合作的改革措施和收效;指出前店中校后厂的人才培养模式开创了服装设计专业校企合作的新模式.     

互利共赢的“校企合作”教学实习——以广西大学木材科学与工程专业为例

校企合作的主要内容之一就是学生从课堂走进企业,利用课堂所学的理论去发现和解决生产中出现的问题,提高理论联系实际和动手操作的能力。长期、有效的校企合作教学实习是建立在互利共赢的基础上,企业和高校通过"共享资源、优势互补、互利共赢"的合作方式,为培养一专多能的复合型人才构建校企合作平台。本文主要根据广西大学木材科学与工程专业的专业认知实习、课程实习和毕业实习,分析和总结互利共赢的"校企合作"教学实习经验。     

校企合作培养食品专业人才的探索与实践

校企合作是高校工科专业培养优秀工程技术人才的有效途径。文章以福州大学食品科学与工程专业为例,分析食品专业人才培养现状,探讨校企合作培养人才的必要性。通过增设企业课程、共建大学生校外工程实践教育基地、举办学生创新创业大赛等途径,培养工科基础扎实、科研实践和创新能力强、具有持久竞争力的食品科学与工程专业优秀工程技术人才。     

基于现代学徒制的服装专业校企合作与人才培养模式探析

随着经济的高速发展,社会越来越需要高素质的技能型专业人才。然而,当前我国各个院校的人才培养和具体的市场需求存在较大的差距,特别是服装专业职业教育更为显著。在实际的人才培养过程中,很多院校对校企合作模式的运用不够充分,加上师徒结合的比例太低,实践课程缺乏创新等因素,这就极大降低了服装专业的人才培养效果,影响学生的就业率。基于此,文章以现代学徒制为出发点,针对服装专业校企合作现状与人才培养模式存在的问题,分析如何有效落实服装专业校企合作和人才培养模式。     

对学校建筑电气技术专业校企合作的思索

校企合作教育已逐步渗透到我国的高等职业教育之中。校企合作发展经历了三个基本阶段。学校建筑电气技术专业校企合作目前仍处于浅层次合作模式，今后，专业与企业需在培养“双师”教师、“岗群轮训”、承担企业研发、建设企业文化等方面进行更深层次的合作，使专业成为企业的专业。     

服装设计专业“教、学、做、研”一体化人才培养模式的探索

从无锡商业职业技术学院服装设计专业的校企合作现状出发,分析制约服装设计专业人才培养质量的因素;论述在校企合作中,"教、学、做、研"一体化教学是集企业产品研发与高职教学于一体的共同过程,这种教学模式使学校课程教学与企业订单培养达到真正统一,对提高教学效果和人才培养质量具有重要的意义。     

高职投资与理财专业校企合作实践与思考——以广西电力职业技术学院为例

校企合作是职业教育"永葆青春"的一大法宝,其合作深入度将对职业教育专业的发展带来较大影响。工科特色高职院校的投资与理财专业在校企合作中受制于自身力量,在师资、人才培养上合作不到位,需要进一步重组和整合校内外资源、完善校企师资共享制度和建立就业沟通长效机制,实现校企合作质的飞跃。     

基于校企合作导向的动画专业人才培养模式研究

本文对现今国内高校校企合作的形式加以概述,分析了校企合作的优势和出现的问题,总结以往校企合作的教学经验,提出了构建动画专业校企合作可行的实施方案,聚焦研究合理有效的课程学分获取制度和方式,并绘制了试行课程模型,最后探讨了以互通双赢为目标的校企合作,构建出校企互动策略、动画专业人才培育模式.     

纺织品检验与贸易专业校企资源共建共享深度合作模式探讨与实践

就国内纺织品检验与贸易专业的发展现状及建设目标进行阐述,分析专业所处的大环境及背景、校企深度合作意义及存在的问题,介绍了校企合作开发SPOC平台,认为校企深度合作是专业发展必然之路。通过校企共建,制定出"技能培养菜单"来优化专业,校企共同开发高职高专特色"十三五"规划教材,校企共建开放实训室及合作办公场所4种合作模式。实践表明这种校企合作模式利用学校和企业优势资源,构建校企互惠平台,最终达到了"互为人师、交换技能"的目标,双方均受益。     

应用型高校《食品包装技术》课程的教学改革探索

《食品包装技术》作为食品科学与工程专业的一门专业选修课,具有较强的技术性和实践性,以"应用型"教育为教学改革为背景,从课程特点出发,详细分析《食品包装技术》课程教学现状与存在问题,通过合理安排教学、实验渗透科研和构建校企合作平台,更好地培养学生的综合能力与实践能力。     

《典型模具的装配与维护》课程建设探索

根据示范性高职院校建设项目中专业学科体系构建的任务,提出基于校企合作进行课程建设的方案,分析《典型模具的装配与维护》课程的详细设计过程,明确课程的定位、目标和内容,为其他相关课程的建设提供借鉴。     

基于校企合作的职业院校课程开发模式的探索研究——以物业管理专业“丹田订单班”为例

重庆水利电力职业技术学院把课程建设作为优质院校内涵建设的切入点与落脚点,这是提高物业管理专业人才培养的关键所在,也是物业管理专业建设的根本和保障。而课程开发作为本院课程建设的出发点,在专业建设、人才培养和教学改革中均意义非凡。本文以本院物业管理专业为例,阐述校企合作课程开发模式意义和特点等,希望对职院院校课程改革有一定的参考意义。     

校企合作背景下电子商务人才培养路径探析

校企合作进行电子商务专业人才共建,是常见的人才培养模式,对于职业院校办学水平的提升有着积极而重要的作用。但在实施过程中仍然存在专业教学内容与企业需求之间的矛盾、师资力量教学实践能力缺乏、企业参与的动力有限等问题,本文根据以上存在的问题,从学校、教师、企业的角度进行改进探索,通过学校不断完善校企合作规章制度,教师积极参与生产实践锻炼活动提高实践能力、与企业共同进行《网店建设与推广》等专业核心课程实训教材开发和在线课程建设等,不断深入开展校企合作工作,促进电子商务人才的培养。     

德国应用技术大学专业教学模式的借鉴与启示

通过德国代根多夫应用技术大学的研修,分别从人才培养、课程设置、课堂教学和校企合作等方面进行剖析和简介,总结德国应用技术大学工程类专业教学的方式和内涵,为高职院校专业教学模式的创新提供借鉴和启示。     

《数字出版物设计与制作》课程与创新创业教育融合发展研究——以东莞职业技术学院为例

正高等职业院校的培养目标一直在随着校企合作和课程改革不断改变,从技能型、应用型到综合型,反映了社会及企业对如今应用型人才需求的转换。《数字出版物设计与制作》课程作为高职数字出版专业的基础必修课,是以数字出版技术基础应用为要主内容、以实践操作为基础、与数字时代生活广泛联系的基础课程,也是高职毕业生步入互联网运营和     

高职食品加工技术专业现代学徒制课程体系构建与实施的研究

本文以广东轻工职业技术学院食品加工技术专业学徒制课程体系探索为例,分析原有的课程体系存在的诸如理论与实践脱节、与企业岗位能力对接不全面等问题,提出通过研究企业岗位（群）确定课程体系,并在课程体系的实施中重点突出“工学交替”的学徒制核心思想和校企合作加强构建课程考核评价。     

家具设计与制造专业政校企协四方合作人才培养机制的创建与实践——以辽宁林业职业技术学院为例

政校企协四方合作是高职院校专业发展机制体制创新的一种模式。由政府、学校、企业、行业协会共同参与的人才培养模式所形成的资源整合和优势互补得到了广泛的关注。本文以辽宁林业职业技术学院的政校企协四方合作为例,结合家具设计与制造专业的办学特色,提出高职院校政校企协四方合作的长效运行机制和办法。