论多媒体环境下商务英语教学的创新

商务英语与一般的英语专业最大的区别就是商务英语被设定在特殊的语境中,商务英语所涉及的岗位广泛,其中包括管理、翻译、营销等岗位。因此,教师在教学的过程中就需要设置不同的语境来提高学生的商务英语应用能力,而语境的划定就需要结合多媒体技术进行辅助教学,更好的训练学生多商务英语听、说、读、写的能力,提高商务英语的教学质量,进而推动该专业的教学创新。本文分析多媒体技术与商务英语教学相结合必要性展开多媒体环境下商务英语教学的创新途径的思考。     

高职商务英语专业英语写作课程教学改革探讨

为使商务英语专业毕业生能顺应"互联网+"时代的发展,根据企业岗位职业能力要求,为提高商务英语专业学生的写作技能,应进行教材建设,教学内容、教学条件、方法和手段等方面的改革。     

高职商务英语翻译岗位需求分析及启示

本研究以高职商务英语专业150名毕业生为调查对象,了解了商务英语翻译教学的岗位需求情况。调查发现,翻译实践能力对从事外贸岗位(群)的高职商务英语专业毕业生来说非常重要。但他们从事的不是专业译员一职,以简单的日常工作信息和商务信息翻译为主,属于初级翻译。据此,翻译教学应以功能目的理论为指导,以培养学生的初级商务翻译能力和提高学生的语言技能为目标。     

“中国制造2025”背景下的高职商务英语复合型岗位能力要求及培养——基于招聘广告

契合"中国制造2025"规划,选取技术密集型企业面向大专学历人员发布的外贸业务员、助理、跟单员岗位的招聘广告,从语言、商务、技术和综合维度分析岗位能力要求,探讨适应产业转型升级、提升学生产业认知;适应信息化沟通及销售方式,提升英语翻译、写作、沟通等语言能力以及网络平台操作、信息获取和数据分析等能力的高职商务英语专业复合型岗位能力培养路径。     

任务型教学在商务英语教学中的渗透

任务型教学就是在商务英语教学中,由教师进行教学任务的设置,并且在正确的引导下,由学生自己解决问题,完成教学任务,在这个过程中,学生英语实践能力得到提高。文章分析了商务英语教学的特点和注意事项,并针对商务英语的教学目标和任务型英语教学实施中存在的问题提出了具体的解决对策。实现了任务型教学在商务英语中的渗透,提高商务英语教学效率。     

试论项目驱动教学法在高职商务英语教学改革中的应用意义

项目驱动教学法实质就是实现以学生为中心。对目前高职商务英语教学来说,实现项目驱动式教学能够提高学生自主学习和解决问题的能力。传统的商务英语教学显然已经不能适应社会对人才的需要。因此文章介绍了驱动教学法的概念,也提出了商务英语教学必须进行改革,并对改革必然性和过程进行了分析。最后文章阐述了项目驱动教学在现代高职院校商务英语教学中的应用以及其重要作用。     

高职商务英语专业基础课教学新思路——基于海外实习生问卷调查

本文通过对笔者所在高职院校海外实习项目的开展,商务英语专业学生参与项目的情况介绍,高职高专商务英语基础课程教学研究的回顾,结合商英海外实习生英语生存能力问卷调查和访谈结果,提出了高职商务英语基础课程教学的新思路,即以海外实习开展为契机,通过基础课程各教学模块的改革,切实提高学生英语综合能力,尤其是听说能力。     

任务驱动教学法指导下的商务英语体验式教学模式

商务英语课程属于技能培训课程,教学目标是使学生在商务环境中流利地进行英语口语或书面交流,切实提高学生的商务英语实践能力。通过分析任务驱动教学的特点、优势和缺陷,将任务驱动教学法引入到商务英语教学中,包括教材选择、教学活动设置、成绩检验和就业检验等方面打造体验式教学模式,发挥学生主体地位,培养学生的学习兴趣,增加师生交流和互动,使学生的语言运用能力及专业技能得到锻炼和强化。     

项目教学法在商务英语演讲课程中的实训研究

在我国提出"一带一路"倡议的背景下,大批中国企业在"走出去"的过程中,严重缺乏具备较强跨文化商务沟通能力的专业人才。因此,在企业和高校中大力开展商务英语演讲培训已成为当务之急。项目教学法以行动为导向,更加注重学生的个体差异和学习主体性,适用于商务英语演讲培训。论文从课程特点、设计理念、项目实施等方面具体介绍了商务英语讲介课程以项目为依托的实训研究,以探索高校商务英语实践课程的教学新思路。     

案例教学法在商务英语教学中的应用

商务英语在大学教学过程中越来越重要。在教学过程中,使用案例教学法来进行商务英语的教学,可以取得较好的教学效果。案例教学法是通过创建高度仿真的商务活动情境,让学生在情境中进行商务英语的学习,对学生的商务活动的学习和英语的训练学习都有非常大的促进作用。并且,因为这些商务活动情境是学生今后可能遇到的场景,让学生提前模拟学习和演练相当于提前让学生感受工作中的实际状况,这对学生尽快融入今后的工作单位,实现学生和企业的无缝对接有着十分积极的意义。