高职《油库工艺与设备》课程改革研究与实践

教育的根本任务是立德树人,现在我们正处于传统教学模式向信息化教学模式的转变阶段,有效、合理的教学设计是非常必要的。本文以高职《油库工艺与设备》课程为例,立足职业教育的特点,落实立德树人根本任务,落实课程思政有关要求,适应"互联网+职业教育"发展需求,运用大数据、人工智能等现代信息技术,进行以学习者为中心的课程教学设计与实施,期望能为职业教育教学改革提供新的研究视角。     

"颠倒教室"教学模式在《有机化学》教学中的应用

对地方综合性高校《有机化学》课程情况、教学状态作了全面分析。对"颠倒教室"教学模式与慕课、微课等进行了对比分析,总结了彼此的优缺点。结合本校《有机化学》课程特点,在以教学效果为导向的前提下,构建了适应本课程特点的"颠倒教室"教学模式,并将此模式应用在环境工程专业的《有机化学》课程教学上。通过对教学效果的对比分析,发现此教学模式具有一定的有效性,最后对此"颠倒教室"教学模式进行了反思。     

《建筑结构》课程“以赛带训”教学模式的探讨与实践

高等职业《建筑结构》课程的教学模式已经不适应现代职业教育的发展要求,迫切需要一种新的教学模式。"以赛带训"人才培养模式是以实践性、技能性为主的教学模式,注重学生专业职业能力的培养。《建筑结构》课程采用"以赛带训"教学模式是高职《建筑结构》课程发展的新趋势。     

基于工作岗位的高职《煤炭气化生产技术》项目化课程探索

基于工作岗位需求与新型高职教育特征,以职业教育人才培养模式改革的基本要求为指导,即职业教育与生产一线的五个对接,确立以"应用"为主旨,以职业能力培养为主线的指导思想,推进该课程教育教学模式的改革,形成"任务驱动、项目化教学"的专业课教学模式。     

虚拟仿真平台辅助的药物制剂实训课程教学模式构建与探讨

在职业教育纳入本科教学的背景下,在专业认证对传统教学模式改革的驱动下,传统的以课堂教学方式进行的"药物制剂实训"课程教学模式已不适应应用型人才培养的现实要求。分析了虚拟仿真教学手段的优点,通过梳理教学目的,重构课程内容,将虚拟仿真教学平台与常规实训课堂进行有机结合,构建了一种"药物制剂实训"课程教学新模式,并探讨了该模式在锻炼学生的专业素质、专业技能和创新思维,培养药物制剂应用型人才方面的意义。     

高职院校“石油化学”课程改革与实践

随着炼化技术以及计算机、现代分析技术智能化发展的不断进步,炼化产业分工向着更加专业化、精细化的方向发展,催生了一大批高素质、技能型人才的培养需求。在以深化校企合作、产教融合为导向的职业教育背景下,"石油化学"课程作为高职院校石油化工、石油炼制专业的专业基础课,从串联教学模式、项目驱动教学模式、信息化教学模式、案例+情境教学模式等进行课程改革,同时在教学过程中,还应转变传统教学组织形式,活跃课堂生态,注重过程考核,发挥知识竞赛、工厂实习的积极作用,培养学生的创新和实践能力,教学质量和课堂效率得到有效提升,课程改革卓有成效。     

多元化教学在食品标准与法规课程中的探索

食品标准与法规课程作为一门时效性和政策性很强的应用型学科,是食品专业本科生的核心课程。传统教学是以教师讲解、学生被动接受为主的教学方式,很难适应应用型人才发展的需求。将PBL(Problem-Based Learning)教学、案例教学、互动式教学、探究性教学和实践性教学等融合起来形成多元化教学模式,可优化教学目标,提高课堂实效,培养学生灵活变通能力,训练学生思维多元化。多种教学模式的融合在"食品标准与法规"的教学中取得了良好的教学效果。     

有机化学在高职院校中的教学理念反思与探讨

本文在应对职业教育发展的要求下,通过日常对有机化学课程的教学中发现的问题,结合自身教学情况以及专业性强、生产实践联系紧密等特点,从教学模式、课程组织安排、教学方法设计、网络课程构建、评价考核体系等方面进行思考,以求促进有机化学这门课的教学效果。     

中等职业学校“工学结合”人才培养模式探索

坚持以就业为导向,大力推进工学结合,是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。当前中职教育工学结合人才培养模式存在诸多制约因素,中职学校要着力加强工学结合人才培养制度措施创新、课程教学模式创新和学生管理机制创新。     

中等职业学校“工学结合”人才培养模式研究

坚持以就业为导向,大力推进工学结合,是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。当前中职教育工学结合人才培养模式存在诸多制约因素,中职学校要着力加强工学结合人才培养制度措施创新、课程教学模式创新和学生管理机制创新。     

高职《精细有机合成技术》课程思政全方位设计与教学实施

结合习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人理念、全国职业教育大会精神和《精细有机合成技术》课程特点,提出课程教学与思政教育相结合方式和《精细有机合成技术》"课程思政"的5个主要思政方向,即政治认同、家国情怀、奉献行业、职业操守、工匠精神;从课程设计的五大元素即课程目标、课程内容、教学方式、课堂管理、课程评价出发,进行全方位《精细有机合成技术》课程思政设计,形成系统化的课程思政教学模式。     

课堂革命在“仪器分析技术”课程教学中的探索与实践

课程教学模式改革,是提高教学质量的时代要求。针对“仪器分析技术”课程教学现状及存在的问题,从“双师型”教师的培养、课程内容的重构、教学模式的转变、教学方法与手段的创新、课堂教学与评价等方面对“仪器分析技术”进行“课堂革命”教学模式的探索与实践,通过深化课程改革,努力提高人才培养质量,推进职业教育提质培优。     

“三位一体”的《化工安全工程》课程教学模式研究

《化工安全工程》课程是安全工程专业的重要核心课程。根据工程教育认证通用标准和安全工程专业补充标准所提出的毕业要求,结合本专业的办学定位和培养目标,以甲醇合成与精制工艺过程安全为主线,提出了"课程教学、课程设计、课程实验"于一体的"三位一体"的《化工安全工程》课程教学模式。实践表明,该教学模式从理论到实践、从虚拟到现实有效促进了学生分析问题和解决问题的能力。     

“合作学习”教学模式在化工原理教学中的应用

文章针对化工原理"满堂灌"的传统教学模式的弊端—在教学中没有很好的利用合作教学,以"合作学习"理论为指导,在化工原理理论课程教学中实施"合作学习"的教学模式,对比分析"合作学习"教学模式和传统教学模式的教学效果。结果表明:"合作学习"教学模式比传统教学模式更有利于学生学习化工原理,不仅可提高他们的学业成绩,还有助于改善学生与老师以及同伴之间的关系。     

基于技能大赛对药品质量检测实践教学改革的探讨

旨在分析职业技能竞赛在实践教学模式升级与教学效果评估体系创新中的作用,以凸显在其指导下实施的教育改革措施对进一步优化药品质量控制人才培养标准化教学体系构建的积极意义。基于这一目标,我们深入探讨了如何将技能大赛的理念和标准融入《药物质量检测》为代表的若干课程的实践教学标准中。有关总结和探讨立足于人才培养现状和职业教育发展动向,将为切实提高人才培养质量、构建科学技能培训模式提供有益参考。     

大学无机化学“翻转课堂”教学模式的设计

随着教育理论研究与教育实践探索的发展,"翻转课堂"成为教学模式改革的热点。这种教学模式激发学生的学习兴趣,调动了学习主动性,使学生成为教学主体,有利于培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入大学《无机化学》课程中,对所面临的问题进行深入分析,包括"翻转课堂"前期相关课程资料的准备、课程中教学方法的设计、以及解决"翻转课堂"教学模式过程中遇到的困难。     

《油气储运自动化》模块化教学模式探索

信息技术在教育领域的广泛应用,催生了线上教育的快速发展,疫情期间,各地教育部门积极响应教育部号召,对线上教学实践进行了积极有效的探索,促使线上教学模式发生了根本转变,本文以翻转课堂教学模式实践了线上教学,以此为契机,探讨了线上线下混合式模块化教学模式在职业教育实践类课程中的应用,试图使线上线下混合式模块化教学模式常态化...     

“精细化学品分析”课程模块化、项目化、信息化教学设计

在"互联网+"科技的背景下,"互联网+教育"作为一种全新的教学模式已被普遍采用。以精细化学品分析课程教学为例,以翻转课堂教学模式为基础,将职教云课堂移动网络教学平台应用于实践教学中,加强师生互动交流,提高教学质量和学习效率,以进一步深化职业教育教学改革。     

基于“产学研用”思路的生物制药工程课程教学模式探索

在加快推进“产学研用”深度融合的背景下,本文对改善生物工程专业“生物制药工程”课程传统教学模式存在的实践不足问题进行了探索,提出打造多元教学团队、拓展新型教学方法及建立有效考核标准等措施,强化课程实践教学的比重,突出工程技术的应用,进一步提高生物工程专业教学质量,为高校课堂教学改革创新提供一定的参考。     

基于"超星学习通"的混合式教学模式探析 ——以"生物化学实验"为例

"超星学习通"是一个集监督教学、课程建设、资源管理、课堂互动、学习交流、在线答疑、作业考试、小组讨论等于一体的在线教学平台,它支持移动教学、线上线下混合式教学等多种教学模式.混合式教学就是将线上学生自学与线下课堂讲授结合在一起的一种"线上+线下"的新型教学模式,实现了从单向的知识传递到通过交流、协作达成主动的知识建构.通过使用"超星学习通"平台辅助管理"生物化学实验"课程线上线下混合式教学模式及考核标准的构建,包括线上预习、线上作业、线上实验结果、线下考勤、实验报告、操作考核相结合的考核标准,建立更加规范、公平、公正的实验考核体系.