Spss软件分析评价《发酵工程设备》课程考试质量

利用Spss统计分析软件对生物技术专业学生《发酵工程设备》课程试卷从试题难度、试卷各题的区分度、信度进行分析,从而评价该课程考试质量,经分析,学生平均成绩74.6,标准差6.96,试卷难易适中,试卷各题的区分度基本在0.4以上,区分度基本很好,信度值为0.596,信度较好,表明该试卷用于考核学生《发酵工程设备》课程,难度适中,作为评价学生学习该门课程的考核标准较为适宜。     

基础化学实验课程规范化考试模式探究

文章阐述了基础化学实验课程考核方式的现状,以化学专业学生为研究对象,提出了基础化学实验规范化考试模式,并详细介绍了该考核模式的实施纲则。实践结果表明,基础化学实验课程规范化考试模式能够较为客观地对学生的成绩进行评价,有效地提高实验教学的效果,同时可以引导学生进行自主学习和培养学生的创新能力。     

环境工程核心课程大气污染控制工程试题库的开发与运用

考试作为教学质量评价的基本形式,在教学考核中占有不可替代的地位。文章针对大气污染控制工程课程的特点,从题库软件选择、考核题型和内容设计、工程教育理念践行、题库内涵提升等方面展开论述。建设的大气污染控制工程试题库具备章节训练与课程考核的双重功能,且初步接轨环境专业执业资格考试。该试题库运用于环境工程专业2017级学生的课程教学中,取得了满意的考核效果,对提升课程教学质量具有较大的推动作用。     

素质选修课《化学武器及其防护》的构建与实施

针对全校性素质选修课《化学武器及其防护》课程的特点,阐述了在化工类高等院校中开设该课程的重要意义,为将来学生进入监控化学品生产企业工作,从事《化学武器公约》履约工作打下基础。并对课程标准、教材选择、教学内容、授课方式、考核方法等问题进行了探讨。聘请校内外专家共同开设了该课程,考试从应用的角度考察了学生对课程的了解和掌握程度。学生反馈受益匪浅,实施取得了良好的教学效果。     

物理化学3+1模块量化联动考核体系初探

物理化学是化学专业重要的专业基础课程,为了适应应用技术型人才培养模式,对该课程的考核方式改革进行探索,提出3+1模块量化联动考核体系,该体系由平时、综合能力和考试3个课程内考核模块并与实验课程形成联动考核机制。3个考核模块和联动考核模块分别占综合成绩的25%、20%、45%和10%;每个模块包括多个考核小项,进行量化并相互关联;拟构建动态与静态、形成与终结、理论与实践、科学与技术相结合的考核体系。     

调研汇报在环境工程专业过程化考核中的应用——以《固体废物处理与处置》课程为例

调研汇报是多元化过程性考核的一种方式,以调研汇报在《固体废物处理与处置》课程中的过程性考核方式的实施和应用为例进行分析.结果表明该考核方式能够充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性,体现了"学生主体——教师主导"的作用,能够培养学生综合能力,提高教学效果.因此,调研汇报方式可以应用于高校环境工程专业类似课程的过程性考核中...     

《化工设计》课程教学改革初探

通过《化工设计》教学现状分析,从教学内容、教学方法、实验实践环节及考核方式等方面对该课程教学改革进行了探究。提出合理安排教学内容;改革课堂教学方法,采用多媒体教学手段,引入工程实例;完善实践教学环节;应用先进的设计软件;灵活考核方式,侧重能力测试。旨在培养学生综合设计能力,增强工程设计理念。     

地方本科院校物理化学课程考核模式的现状调查及分析

物理化学是一门重要的专业核心课程,针对地方本科院校现有的物理化学课程考核模式,通过设计访谈提纲对任课教师进行访谈、设计调查问卷对学生进行调查,并对访谈和调查问题进行深入分析,考核模式存在考核内容简单、考试形式缺乏科学性、评价方式不全面、考试分析反馈不够等问题,需要构建科学合理的物理化学考核模式。     

基于Bb的环境影响评价课程训练考核系统开发与运用

基于Blackboard平台建立了环境影响评价课程训练考核系统。与职业资格考试(就业)接轨采用单选和多选考核方式,资料主要来源于环评工程师考试复习资料,根据本科教学内容筛选对应题目,建立包括2556道题的题库,划分每道题难度等级,通过Blackboard教学平台的题库功能,实现考核与反馈功能,具有考核分数与选择题选项对错反馈,学生获取学习效果与正确知识。编制有各章节同步训练题和课程模拟试题。实现学生在课余时间通过登陆测试系统进行自主学习。学生使用效果调查反馈良好。     

《微机化工应用》课程一人一不同卷考试改革教学实践

文章提出了《微机化工应用》课程考试中采用一人一不同卷的考试模式,介绍了一人一不同卷的试卷开发、考试组织、试卷答案求解及改卷工作中的具体情况,指出了该考试模式需要注意的一些具体问题。教学实践证明该考试模式对于实际应用型课程的考试是一种十分有效的考试方式,深受学生的欢迎。     

“天然气利用技术”课程考试改革初探

针对过去"天然气利用技术"课程考核形式仅为闭卷考试,过于注重考察学生对理论知识的记忆和理解,无法在有限的考试时间内考察到学生工程实践能力的弊端。我们通过增加课程论文、课程设计、课堂讨论等考核内容,拓宽课程考核形式,将课程考核贯穿至课程教学全过程,引导学生从注重"考试结果"向注重"学习过程"转变,增强了学生学习的主动性、创造性,提高了学生的实践能力。     

地方本科院校《物理化学实验》课程考核方式改革研究

制定科学、客观、量化的《物理化学实验》课程考核方式,以期达到考核方式多样化、考核内容全面化、考核操作简约化之目的。对怀化学院《物理化学实验》课程的开设及考核方式进行调研并改革。引入"双标准"考核方式进行区分考核,采用"嵌入式"考核方式注重过程评价。实践结果表明:课程考核方式改革提升了教师的实验教学技能,激发了学生学习该课程的积极性,加强了学生的实验动手能力。此外,对激发学生自主学习的积极性和创新能力的培养也具有重要作用。     

高校专业课程考试改革的探讨

根据森林气象学课程应用性和实践性比较强的特点,进一步推进本科教学改革,提高本科人才培养质量,充分调动学生学习的积极性和主动性,在学校的大力推广和支持下,针对实际教学情况及课程传统考试方法存在的弊端,构建新的课程考试方法,并实施于教学实践。即把一次期末考试变为多种形式考核方式,并通过实例分析了考试改革的实施情况。     

环境工程专业综合课程考核方式研究

在对环境工程专业综合课程进行研究的基础上,初步形成了该专业综合课程的考核方式,包括面向学生学业深造和就业的两类综合课程,分别针对其内容进行了考核方式的制定,包括实践考核、项目报告、答辩考核、设计图纸和说明书等,力求更加实际的考核学生的专业核心能力。     

高职课程模块化分段积分考核方法改革探索

我国高校的传统的考核方式绝大部分为期末统一安排的理论考核方式,但是,期末一次性考试受试卷容量、考试时间限制,不能全面、客观、准确地反映整个教学全过程。以高职《油库工艺与设备》课程为载体,对考核方法进行改革,大幅度增加过程考核的比例,采用模块化积分的分数计算方法进行考核,并对成绩进行对比分析,以期能为高职课程考核方法改革提供新的思路。     

新建本科院校物理化学考核方式改革探讨

考试是高校教学过程中的重要环节,是高校教育评价的重要手段。在物理化学课程教学中,根据滨州学院学生水平,笔者对考核方式进行了探索和实践,建立试题库,实施教考分离,提出全程考核的思想,进行嵌入式评价,注重过程评价和能力考核。     

浅谈基于VR技术化工单元操作课程教学方法及手段改革成效

考虑到高职院校的办学特色,针对高职学生的特点。以系教研室为单位,课题组具体实施,营造浓厚的研究氛围,加强学生对理论知识学习、理解,结合教学实际,紧密围绕当前教改的前沿理论,不断完善教学研究,改革教学方法和手段,提高教学质量,使之更具针对性和实效性。通过用制作的VR化工教学演示项目软件将难以理解的内容,如典型设备的结构、工作原理等全方位地展现给学生,使学生犹如身临其境地感官认识,不仅能清楚的看到、切身感受到甚至可以虚拟动手拆装、组装或操作。对比教学效果。单一的理论考试,不足以反映高职教学的全部结果,尤其对学生的技能学习起不到引导和督促作用。鉴于化工单元操课程本身就是理论与实践紧密结合的结晶,所以建立多层次激励考试机制,从理论知识和实践技能两方面加以考核,是可行的。因此我们对考试方式进行了改革,使考试建立在理论、技能双重考核的基础上。通过本课题的的研究,寻求提升教学效果的最佳教学方法和手段及考核方式。取得一定成效。     

引导式自学法在金属工艺学课程中的应用

为提高金属工艺学课程的教学质量,调动学生的学习积极性,培养学生的自学能力、表达能力及团队协作精神。本文探讨了引导式自学法在该课程中的应用。本文在分析该课程的性质及授课对象后,给出了引导式自学法的实施方法及步骤,并以讲解铸造工艺一次课为例,详细阐述了引导式自学法的应用方式,最后还给出了采用引导式自学法的课程评价考核方式。     

功能高分子材料课程教学现状与教学改革探讨

结合《功能高分子材料》课程的特点以及目前我校该课程教学实践中存在的重点不凸出,学生学习兴趣不高,教学以及考核评价手段单一等问题,对该课程教学内容、教学手段、多媒体教学、实验实践教学以及考核方式等几个方面的教学改革进行了探讨。本文的措施和结论为功能高分子材料课程的教学提供了有益的参考价值,强化学生的创新和应用能力,提升综合素质。     

改革考试方式提高教学水平

在高等教育重视创新能力培养和全面素质教育的今天，传统的课程考核方式正面临挑战。考什么？怎么考？是学生和教师都关心的问题。高等教育的考试方式需要进行相应改革。