内容依托教学模式下的英语阅读教材改革构想

国内英语专业阅读课程的教学效率有待提高。内容依托式教学(CBI)将语言教学寓于内容教学,是提高英语学习效率的有效途径。内容依托式教学的主要特点和国内外教学实践为CBI英语专业阅读教材改革提供了借鉴。内容依托模式下的英语专业阅读教材应遵循6T模式;以英语专业知识内容为素材;选用真实材料,体裁力求多样;同时关注教材的开放性和可拓展性。阅读教材改革是进一步实施内容依托式教学的前提和基础。     

元认知能力培养与英语专业阅读课程教学模式改革

英语专业阅读课程改革对学生的自主学习能力提出了较高的要求,而元认知能力是自主学习能力形成的重要方面和有力保障,因此在教学实践中有目的地训练学生元认知能力将有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强。     

英语专业创新型人才培养——英语专业课程研究型教学模式的探索与实践

研究型教学是一种以研究性和实践性为特点的新型的教学模式,是对传统教学模式的发展与创新,它已经成为现代高等教育本科教学的重要发展方向。在"鼓励创新"的社会背景下,用人单位更注重的是学生的实践和创新能力,掌握和运用知识的能力,因此通过研究型教学模式的研究,能培养学生自主发现问题、研究问题、解决问题的能力,培养英语专业学生的创新与实践能力,提高学生的就业能力,为实现英语专业创新型人才培养目标提供有效保障。     

英语专业核心课程混合式教学模式改革探索——以“英语文体与修辞”为例

混合式教学是实现在线教学与传统教学优势互补的一种“线上+线下”组合的教学模式,可充分引导学习者由浅入深地进行深度学习,是教学改革的必然趋势。国家倡导、学校推进、疫情促动,英语专业高年级核心课程“英语文体与修辞”,以“两性一度”及OBE理念为指导,通过合理的课程设计,实现线上线下有机高效的融合。文章首先介绍“英语文体与修辞”的学情、课程情况及改革遵循的基本原则;其次介绍该课程引入互联网富媒体资源后的具体改革路径;最后对该教学改革进行反思,保持优势,查缺补漏。     

高校英语专业课程的后摄混合型教学模式探析

研究并综合考虑中国学生的学习特点以及英语专业的自主学习要求,笔者认为,国内高校英语专业课程中,需要将传统课堂学习和网络学习进行有机结合,才能有效地实现教学目标。同时,由于中国学生的学习传统和学习方式,这种混合型学习模式具有后摄性特征,强调教师在其中发挥的监管和协调角色,其中,有四大关键因素影响着国内英语专业课程中后摄混合型教学成败,即教师角色的定位、学习事件的混合、评价系统制定以及学生学习风格的顺应。     

英语专业学习者对阅读课程态度和阅读策略使用情况之间关系的调查

通过问卷调查,分析了英语专业学习者对阅读课程的态度和以后对阅读课程的要求以及阅读策略的使用情况,然后分析了态度与策略使用情况的相关性。研究结果显示:学习者对阅读课程态度较为消极,不明确阅读课程目的,阅读策略使用情况不容乐观,并且两者在数据上显示出极大地相关性。在此基础上,笔者根据学习者对以后阅读课程的要求,提出了一些阅读教学启示,希望对以后的阅读教学有所帮助。     

基于“行动导向”的课程改革与实践

文章阐述了“行动导向”教学模式内涵,分析了“行动导向”教学模式构成要素,并以《机械零部件手工制作与机械普通加工》课程为例,从内容构建,程序设计、考核评价三个方面对这种创新教学模式进行实践探索。     

基于ICM模式的英语专业课程设置改革探析

高校课程设置是实现人才培养目标的重要因素。文章通过对比我国与英国、美国等部分高校外语专业课程设置,认为培养顺应时代发展的外语复合型人才,应改革当前以语言技能为中心的专业课程设置,建立以ICM（Integrated Curriculum Model）模式为指导的跨学科课程体系,同时注重跨文化交际能力和独立学习能力的培养。     

基于需求分析的地方高校英语专业课程设置研究——以大理大学为例

以大理大学2021届及往届英语专业毕业生为调查对象,通过问卷调查和后续访谈,调查地方高校英语专业学生英语学习需求和专业课程设置的满意度。研究发现：目前英语专业课程设置不能很好地满足学生和社会用人单位的需求,专业课程设置有待完善。针对以上问题,从需求分析理论的视角,探讨地方高校英语专业课程设置的策略。     

“计算机C语言”课程改革探索

目前各高校普遍开设的“计算机C语言”课程在教学过程中存在着内容抽象、学生缺乏学习兴趣、教师上课费劲、教学缺乏成效等问题。能否解决上述问题不仅关系到该课程教学方法的改革,而且关系到学生的学习态度、学习习惯以及能力的培养。文章从主观和客观两种不同角度分析了以上问题形成的原因,提出了该课程改革的建议和对策,并作了有益的尝试。     

CBI教学路径在专业英语阅读教学中的运用

CBI教学路径将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行,将语言作为学习学科知识的媒介。为语言教学提供了较好的学习平台。大学英语后阶段的专业英语阅读课教学特点使运用CBI教学路径成为可能。     

活跃英语专业阅读课堂气氛的探讨

阅读课是一种集多种能力、多种练习的综合课程.阅读教学需要在相应的阅读技巧指导下,培养学生的语言组织、理解和运用的能力.从阅读课的性质、目的和任务出发,结合教材和学生特点,提出了几点活跃阅读课堂气氛的教学方法.     

英语专业学生课外阅读情况调查报告

杭州师范大学钱江学院针对英语专业一年级学生开展了＂百部名著＂课外阅读工程。通过问卷调查的方法,研究学生课外阅读时间和计划、阅读策略、阅读过程中遇到的困难、对老师的期望以及在课外阅读中的收获等。针对调查中发现的问题,指导教师应加大检查的频率和力度,提高对学生的要求,使他们逐渐养成良好的阅读习惯;此外,指导教师应采用多种多样的指导形式来提高学生对课外阅读的兴趣。     

英语专业写作教学中存在问题及解决方案

详细分析了目前英语专业写作教学实践中存在的若干问题,并探讨了解决策略,以期提高英语专业写作的教学质量。     

高职英语专业中的基础英语课程教学

基础英语课程是英语专业的一门专业基础课程。从高职英语专业基础英语课程教材的选用，教学方法、教学策略的运用，教学活动的设计等方面，阐述该课程的主要教学实施情况和建议，并进一步指出和明确高职英语专业的人才培养目标。     

英语专业汉语教学研究

分析了造成英语专业学生重英语、轻汉语现象的原因，提出了英语专业汉语教学改革的措施：加强学生对汉语学习重要性的认识，激发学生兴趣和积极性；改革汉语教学内容；改革教学方法。     

英语专业教学的反思与建议

我国改革开放已经三十年,新一轮外语教学改革的呼声也有十余年,可如今我国英语专业教学仍然存在着教学内容陈旧、教学模式僵化等问题。作者通过分析,提出了自己的思考和建议。     

二语习得驱动的在线英语新闻阅读教改模式探索

分析二语习得理论下高校英语教学过程中存在的个体输入差异和情感因素,通过对教学过程进行分析,讨论二语习得驱动的在线新闻阅读教学的教改模式在英语教学中的应用价值,并提出实施策略。     

语类教学法在大学英语阅读教学中的应用研究

目前在大学英语阅读教学中主要存在三方面的问题,而语类教学法可很好地解决这些问题,极大地提高阅读速度和效率。首先提出大学英语阅读教学中存在的问题;接着就解决这些问题的方法,以系统功能语言学理论为基础,阐述了语类的定义和语类分析的方法并提出语类分析的四大要素,从而引出了语类教学法;最后探讨了语类教学法在大学英语阅读教学中的具体应用,包括阅读教学的步骤和阅读问题的设计。