高校教学质量管理监控体系探析

教学质量监控体系是对高校教学进行全过程、全方位的质量控制,是教学质量稳定和提高的保障。阐述了如何通过进一步建立、完善高校教学质量监控体系,提高教学质量。     

南通高等院校外籍教师教学管理现状调查分析

随着高等院校国际化水平的不断提升,高等院校聘请外籍教师的数量在逐年增加。通过对南通市部分高校外籍教师的教学和管理情况进行调研,在此基础上对外籍教师教学管理现状进行了分析,提出了存在问题及解决问题的对策。     

高职院校外籍教师教学质量调查评估与对策研究——以无锡商业职业技术学院为例

聘请外籍教师参与教学工作,是我国高职院校提高教学质量和与国际化教学理念、教学方法接轨的重要途径;也是高职院校扩大对外教育开放和树立国际形象的重要体现。如何准确了解和把握高职院校外籍教师的教学质量情况和有效提高外籍教师资源的使用效益,文章就高职院校外籍教师教学质量调查评估与对策进行了有益探索。     

借鉴德国优秀职教经验,培养具有国际视野的技术技能型人才

为了引进德国优秀职教经验提升技术技能型人才培养质量,承德石油高等专科学校与安哈尔特应用技术大学合作办学,联合进行机械制造与自动化专业人才培养。校级层面建立合作办学项目管理委员会,统筹人才培养全过程,健全合作机制;采用外籍专家、中方受训教师、外籍专家+助教等多种授课形式,完善师资建设、提升教学水平;强化德式元素,优化课程开发及学生管理体系。合作办学成效显著:推动学校工程教育水平的整体提升,完善专业人才培养体系,创新教育教学方法,提升人才培养质量。     

提高地方高校教学质量的思考与实践

教学质量是学校办学的生命，要提高地方高校的教学质量，首先必须对大众化高等教育的教学质量有一个正确的认识，明确教学质量应该围绕其办学的实际职能进行评估；其次要采取全员参与教学质量管理、全过程的质量控制以及建立合适的教学质量评价体系和激励机制，采取全方位的质量监控与评估等一系列措施。此外，必须认真对我国的高等教育进行研究，深入进行教学改革，促进人才培养质量的提高。     

高职院校外教口语课程教学质量评价的实践研究——以改进型SEEQ量表为工具

引进外籍教师参与英语口语教学,是高职院校推进国际化办学、提升办学实力的重要推手。但在教学实践中,对外籍教师参与的课程进行教学质量评价,却缺少规范性、普适性的成果。使用改进型的SEEQ量表为工具,以苏州旅游与财经高等职技术学校371名学生为样本,对外教口语课程的教学质量进行了评价,并验证了改进型SEEQ量表的信度和效度。实践证明,改进型SEEQ量表可以作为一种有效工具,对高职院校外籍教师参与的英语口语教学进行有效评价。     

评估数据平台对优化教学质量监控体系的研究

传统教学质量监控体系弊端明显,已经成为制约各高职院校人才培养质量的瓶颈。评估工作数据平台基于平台的开放性、数据的原始性、采集的即时性等特点,可以针对教学全过程实施动态的、全方位的监督和控制,为切实有效实施质量过程监控提供了有力保障。     

高等职业院校教学质量监控体系的构建与实践研究——以河南机电高等专科学校为例

运用文献研究、访谈、综合分析等方法,遵循科学性、全面性、过程性等构建原则,同时结合国内相关研究成果与同类高校先进经验,构建了河南机电高专教学质量监控体系。通过全面运行与实施,学校教学工作更加制度化、规范化,教师教学业务与教学水平稳步提升,人才培养质量显著提高,教风、学风得到根本改观,为提高高等职业院校人才培养质量提供理论支撑与实践参考。     

全程实时网络教学质量评价监控系统平台建设

随着互联网技术的高速发展,基于互联网络建立和完善高校教学质量实时监控与评价体系,既是深化高等学校教学改革和提高人才培养质量的重要保障,也是改革当前高等教育教学管理的重要内容。本文作者经过四年多的不断探索试验与实践研究,初步完成了网络环境下高校外语教学质量全程实时监控系统建设框架,提出了基于师生评价、教学督导、学生参与、教师互动、专家决寰、远程访问、实时直播、家长监护等多种机制构建的实时全程教学质量监控与评价体系,该体系的建设不仅适应高等教育外语教学,同时也能够满足其它各类学校及专业的教学质量全程监控。     

地方高校教学质量提升路径探索--基于教学管理角度

地方高校的教学质量与人才培养质量及社会的认可等密切相关。在精英教育转向大众化教育之后，伴随师资的紧张、生源质量的下降等，教学质量也有所下降。提高地方高校的教学质量是家长、学校和社会关注的焦点。针对教学质量的现状，分析了影响教学质量的主要因素，从学生、教师和学校三个维度探讨了导致教学质量下降的成因，并从教学管理角度提出了相关对策。     

提高高校外教聘任效益的对策

聘任具有一定资历的外籍教师,是目前国内高校提高外语和部分专业教学水平、培养国际化人才的有效途径,也是高校国际化的一个标志.分析了外教管理工作中存在的问题及其原因,提出了解决存在的问题和充分发挥聘任外教最大效益的对策.     

基于课程分类的高职教学质量评价问题研究

课程教学质量是人才培养质量的保障,而课程教学质量评价则事关教学改革和人才培养模式改革,并直接影响教师业务水平、教学积极性的提高。针对目前高等职业院校的发展方向和现有课程教学质量评价存在的问题,提出基于课程分类的教学质量评价思想,并指出教学质量评价体系的构建原则和实施原则,以期为基于课程分类的教学质量评价体系构建提供参考和借鉴。     

二级学院教学质量监控体系研究

高校中的二级学院是教学活动的实体,承担着组织和执行教学活动的全过程任务,既是教学活动的直接组织者,又是教学活动过程的直接监督者,也是教学效果的直接检测者。建立学校及学院教学质量监控体系是保证和提高教学质量的关键和重要手段。二级学院教学质量监控体系应用控制论的观点,使用全面质量管理的方法,对二级学院的教学进行全过程监控,对提高二级学院的管理水平和教学质量有指导意义。     

跨文化交际与高校外籍教师管理

通过对跨文化交际中的主要差异．价值观、思维方式、交际习惯、文化背景以及风俗习惯的分析,提出了四项跨文化交际策略：即加强文化交际与沟通,提高文化认同感;提倡人本管理,加强人文关怀;完善外籍教师的管理制度;加强对外籍教师的激励措施,来解决高校外籍教师管理中存在的实际问题,为规范和提高高校外籍教师管理水平提供了新的思路．     

大众化背景下高校精细化人才培养体系研究

大众化教育背景下,高校往往重视生源数量的增长和办学规模的扩大,而忽视人才培养质量的保障和提高。精细化管理为保障高校人才培养质量提供了指导思想和方法途径。本文通过对精细化管理理念与高校培养人才体系的适应性的分析,进一步对精细化管理的人才培养体系和结构特征进行阐述,并继而从培养目标、培养模式、教学体系、师资力量、保障机制等方面深入探讨构建精细化人才培养体系的途径,以期在理论和实践层面能促进高校人才培养效率和质量的提高。     

地方高校毕业设计管理模式研究

毕业设计是高校人才培养过程中的关键环节,主要培养学生综合运用专业知识能力、设计(试验)及计算能力、计算机应用能力,特别是创新思维能力,如何做好这个环节非常重要。本文将管理学的木桶原理、全过程管理等理论应用到毕业设计管理中,通过问卷调查,对地方高校毕业设计质量影响因素进行分析,从三个结合、指导教师责任制、实施全过程管理等几个方面探讨了毕业设计管理新模式。     

工程造价咨询成果文件全过程质量控制

以规范及提升工程造价咨询成果文件的质量为目的,从组织流程、工作流程、控制重点和工程造价资料的应用方面,针对工程量清单和招标控制价,提出工程造价咨询企业对成果文件的全过程质量控制流程及重点,得到相对规范完整的工程造价咨询成果文件质量控制体系,并通过实际案例加以说明.     

地方高校全球胜任力人才的本土国际化培养路径研究

“一带一路”建设和推动构建人类命运共同体需要越来越多的坚持中国立场、具有国际视野、善于跨文化沟通与交流的全球胜任力人才。然而,我国目前开展全球胜任力人才教育的高校多为研究型大学和“双一流”建设高校,大部分地方高校因受办学理念和国际化资源等因素的影响,尚未将全球胜任力教育纳入人才培养目标。为主动服务和融入国家发展战略,地方高校应引入本土国际化教育理念,加大内涵建设,通过构建以全球胜任力为指向的本土国际化课程体系和第二课堂活动体系、提高教师的国际化育人能力、打造国际化校园环境、提高学校的国际化管理和服务水平等举措,探索全球胜任力人才的自主培养之道。     

交通运输大类本科生细分专业全过程控制法

交通运输专业普遍采用大类招生的人才培养模式,大学二、三年级阶段再细分专业。就业压力增加、本科生自身对具体专业特点及发展前景不了解造成了本科生专业选择不恰当现象。故依托某高校大二本科生分专业实例,从分专业前客观引导、分专业中公正把控、分专业后合理构架班委全过程提出相应对策,并从学生、家长及学院建立分专业评价体系。研究得出通过分专业全过程控制法,建立以"认知度"、"指导率"、"高绩点率""男女率""老班委比例"、"班委高绩点率"六项指标为控制标准的评价体系,使得分专业工作效率提高,分专业结果公信力增强。     

工科专业人才培养质量的多元评价体系研究

人才培养质量评价是对高校人才培养工作进行价值判断的系统测量和调查,是学校教学质量管理系统中不可缺少的一环.通过对本科人才培养质量评价的国内外研究现状的探讨,并针对现有工科人才培养质量评价中存在的问题,指出工科人才培养质量评价的研究意义,给出研究思路及研究方法.基于工科专业本科生培养要求的素质-知识-能力模块,建立工科专业人才培养质量标准体系,构建由指导性评价主体-过程性评价主体-结果性评价主体构成的工科专业人才培养质量多元评价体系.