进一步完善建筑学专业评估制度

进一步完善建筑学专业评估制度在１９９５年底召开的第二届全国高等学校建筑学专业教育评估委员会成立会议上，建设部人教司李先逵副司长提出高校建筑学专业评估工作的指导思想是：加强对高等学校建筑学专业教育的监督，推动高等学校建筑学专业教育事业的改革和发展，提高...     

整合建筑技术教育与实践

提出整合建筑技术的理念,认为它并不完全是建筑学一级学科下的建筑技术科学专业范畴,建筑技术是建筑设计的支撑与平台,因此,建筑学的发展离不开建筑技术的发展和创新。建筑技术从教育和实践两个方面,来完善与丰富建筑学的思想。     

建筑学专业建筑经济课程教学改革探索与实践

文章从建筑学专业发展的需要入手,在分析建筑学专业建筑经济课程教学现状的基础上,探讨了建筑学专业学生建立全过程建筑经济理念的必要性,提出了适合建筑学专业建筑经济课程教学的方法。教学实践证明,对建筑学专业建筑经济课程教学的改革,丰富了建筑学专业课程设计实践教学的内容,完善了专业课程教学体系,收到了良好的教学效果。     

地方高校建筑学专业教育教学改革的探索

该文从高等教育发展方向着手,分析目前建筑教育存在的问题,根据社会对建筑学人才的需求,并有针对性地对建筑学专业的教育模式、教学理念、课程设置、教学方法等方面进行改革,紧跟国际先进高等教育的思想,不断探索,以适应社会的需求。     

弗兰克·劳埃德·赖特建筑学校建筑学专业硕士学位教育研究

弗兰克·劳埃德·赖特是美国有史以来最伟大的建筑师,其所创建的赖特建筑学校,以其独特的办学理念、个性化的教学方法而闻名于世。以该校建筑学专业硕士学位教育为例,管窥赖特时代的教学理念、教学方法在后赖特时代的延续与发展,旨在对中国高等建筑的教育有所启迪。     

世界遗产研究:德国建筑学教育的新专业

勃兰登堡州理工大学“建筑、土木工程和城镇规划”学院的“世界遗产研究”是目前世界上唯的以联合国教科文组织提出的“世界遗产”概念为研究中心的新专业，它在建筑与规划学院的框架下，以“世界遗产”概念为中心。结合建筑学、生态学、管理学、文化学的理论知识，注重建筑学教育的综合性、跨学科特点，形成了一个全新建筑教育专业。在对此专业介绍的同时，结合其创立思路和教学组织，探讨其对我国建筑教育的借鉴作用。     

面向新的专业精神——建筑教育中的跨学科协作

随着信息网络化和经济全球化时代的到来，科学技术的飞速发展已经使整个建筑学专业在观念上，思维模式和方法上发生了深刻的变化。与此相应，在20世纪的最后10年里，发达国家的许多建筑院系也已经从根本上对建筑师所需要的训练进行了反思。本文即以新专业精神作为切入点，通过对英国部分高等院校中建筑学专业的课程设置和教学实践的阐释与分析，指出跨学科协作是21世纪建筑教育的重要组成部分，是实现建筑终身素质教育的有效途径，是建筑师面对社会发展（如全球化、信息化等等）所不可或缺的新专业精神。并进一步针对目前国内建筑学专业的发展状况及其所面临的问题进行了探讨，并提出了几点建设性的建议，其中心问题是如何在建筑教育中实现建筑学与其他学科之间的整合与调适。     

专业教育与特色教育

建筑教育如今已不局限于在普通高校开设专业，很多美术院校也都有了建筑学专业。中央美术学院自1993年设置建筑与环境艺术设计专业到2003年正式成立建筑学院，已逐渐确立了在国内建筑教育领域的重要地位，也形成作为美术学院开办建筑专业的办学特色。常务副院长吕品晶教授接受采访时对美术院校背景的建筑教育和中国的建筑教育现状阐述了独家的观点。     

动态发展中的建筑学专业教育与建筑策划教学

随着社会的发展和技术的进步,建筑学学科的深度和广度得到了极大的丰富和拓展,建筑行业的巨大变革为建筑教育的发展和相应人才的培养提供了新的契机,同时也提出了更高的要求。为便于从整体性的角度把握问题、发现规律,引用目前在认知发展心理学研究中广泛运用的动态系统理论[1]的观察方式,将建筑学专业的教学体系视为一个动态系统,将学生学习中知识体系建构的过程视为一个动态过程。在此基础之上,结合现代建筑教育发展的背景对我国当前建筑学专业教育动态发展的内涵、机制和方向进行分析,进而引发对建筑策划学科在建筑学专业教育动态发展中的定位、作用、意义和开展方式的思考。     

建筑专业应加强人文教育

建筑学科是一门综合性的学科,理工与人文的结合应是建筑教育的基本原则之一。本文从当今建筑学人文教育现状、建筑学加强人文教育的必要性以及加强人文教育的途径三个方面阐述了建筑学专业应加强人文教育。     

建筑产业化背景下高等建筑教育发展战略研究

高等建筑教育从创建伊始到不断发展、完善,无不与经济社会进步、建设行业发展息息相关。在建筑产业化背景下,高等建筑教育迎来了诸多发展机遇,同时也面临各种严峻挑战。从战略原则上,高等建筑教育要主动适应建筑产业化发展需求,深入开展建筑产业化相关研究,加快培养建筑产业化所需专业人才,积极为建筑产业化发展提供技术支撑。从发展对策上,高等建筑教育需借鉴顶层设计理念,推动高校科学发展;优化学科专业布局,打造办学特色优势;深化教育教学改革,创新人才培养机制,实现建筑产业化与高等建筑教育科学发展的双赢局面。     

西方女性建筑教育与执业的形成与演变

在建筑学发展过程中,女性建筑教育和执业受到社会历史条件的制约。文章通过梳理西方女性现代建筑教育和执业的发展脉络,分析女性建筑教育和执业的发展特征,归纳其内在的规律性和逻辑性,同时对国内女性建筑教育的发展做出了简要思考。     

中国高等职业教育建筑空间的探讨

讨论了中国高等职业教育飞速发展所引起的职业教育建筑热潮,以某职业教育院校规划建筑设计方案为例,针对其特殊的教育性质,介绍了职业教育建筑的时代性、技术性及经济性,并对职业教育建筑空间设计进行了探讨.     

英国建筑教育中的情景项目课程应用

当前高等教育建筑学科教学改革已成为建筑教育界关注的焦点,需要解决的问题依然是从注重理论传授到职业化实践的转变途径问题。这也反映出当代建筑教育中固化的课堂教学模式与社会发展期望建筑师具备多元化素质之间的矛盾,即未来的建筑师除了需要思考建筑本体还要考虑更多的社会问题。文章通过对建筑教育职业化与适应性的研究,对有关"情景项目课程(Live project)"在英国建筑教育中的应用与成果作了介绍,探讨建筑教育与建筑师职业规划之间新的教育价值观。     

双创理念下建筑实践教育的工作室模式研究

传统本科建筑学专业建筑师业务实践教学注重实践能力培养,而轻视创新创业、人际交往和管理等综合能力培养。基于该现状,以湖北工业大学为例,从当下建筑学学生能力与行业需求脱节、培养方式和职业规划多元化需求不匹配等问题出发,提出了双创型工作室建筑实践教育模式。该模式以专业实践教育为核心,以创新创业教育、理论教育和综合能力培养为模块,以评价机制、激励机制和竞争机制为保障,以培养“专业实践型+”多元化建筑人才为目标,以期推动高校建筑学科实践培养体系改革,提升建筑学专业创新创业教育效果。     

从普利兹克建筑奖看我国高等建筑教育中的问题——以建筑设计课程教学内容为例

2012年王澍获得建筑界的普利兹克奖(Pritzker Architecture Prize),标志着中国建筑设计开始得到国际的关注与认可。我国虽然从事建筑设计的人员很多,建设量已多年居世界第一,但得到国际建筑学界认可的作品却寥寥可数。为解释这一原因,提高国内建筑设计教育水平,文章以建筑设计课程教学内容为例进行深入讨论。     

芬兰高等建筑教育模式的启示

中国当前城市整体面貌不尽人意,建筑设计平庸而雷同,优秀建筑设计人才匮乏,这与芬兰这一北欧小国在现代建筑史上的成功形成了鲜明的对比。建筑教育制度的合理与否是形成这种差异的根本原因之一。文章从培养具有创新意识的优秀建筑设计人才的目标出发,总结了芬兰建筑师培养机制的优越性,同时将其与中国现行高等建筑教育制度进行了对比探讨,找出中国体制中的弊端并针对于中国建筑教育制度的改革和完善提出了一些建设性意见和建议。     

Towards inclusion: rethinking architectural education

In 2009, concerned at the low profile of disabled architects, the Royal Institute of British Architects commissioned the University of the West of England, Bristol to undertake research into the experiences of disabled people both as students and as practitioners of architecture. The aim of the research was to assess the current situation and identify and distil best practice in encouraging and enabling disabled people to pursue an architectural career. The research method included online questionnaires and interviews with disabled people who were either studying or practising as architects. Support workers, with a variety of roles and remits in both education and practice, were interviewed to assess the level and quality of provision and to determine attitudes towards disabled people. Websites of schools of architecture and practices were analysed. Significant issues were revealed relating to the representation and participation of disabled people in architectural education and employment. In particular, the educational ethos, curriculum and delivery raised concerns, as education acts as a gatekeeper to the profession. It is concluded that architecture schools and practitioners need to be proactive in creating more inclusive cultures and approaches to design which in turn could benefit the design of the built environment.     

建筑宁静的诠释与创造

建筑的宁静 ,既是一种景观 ,也是一种理想和文化 ;建筑的宁静 ,既是一种神态和心情 ,又是一种信念和境界 ;建筑的宁静 ,既是一种特色和风格 ,又是一种历史和传统 ;建筑的宁静 ,既表现在建筑的单体的庄重与雅致 ,又表现在建筑的群体的浪漫与协调 ;建筑的宁静 ,既蕴含着人类对理想居住的追求 ,也包含着人们对自然的尊重。本文在对建筑的宁静加以分析的基础上 ,提出了创造建筑宁静的创作建议 ,对高等建筑教育尤其是建筑学教育具有一定意义。     

论建筑职业教育的和谐发展

针对建筑职业教育的和谐发展理念进行了探讨,分别阐述了建筑职业教育与建筑行业、先进教学理念与生动教学实践、教师队伍与学生三方面的和谐发展要点及具体措施,以指导实践。