深入学科教学 注重实际效果——关于破解整合“高原现象”的一些思考

有人用"高原现象"对课程整合的现状做了形象的比喻,这个比喻耐人寻味,不由使人联想到:高原缺氧,气喘吁吁,行进困难,后劲不足……回顾课程整合一路走来,曾经是何等的轰轰烈烈:口号震天,大赛不断,人们热烈讨论着整合层次的深度,渴望通过技术根本改变传统的教学.几年过去了,如今课程整合已经风光不再.热度大减,整合的话题再也引不起人们的积极响应了.     

对信息技术与数学学科“整合”有效性的一些思考——从《图形的镶嵌》的两个教学案例谈起

一、两份有讨论价值的教学案例 本期杂志发表了两篇信息技术与数学学科整合课的课堂教学案例，教学内容是人教版七年级下册的《课题学习_镶嵌》，一篇是王春老师撰写的《LOGO技术支持下的数学实验课教学实录——有趣的镶嵌作图》，另一篇是王浪老师撰写的《现代信息技术与数学学科的整合——〈图形的镶嵌〉教学案例与评析》。     

关于计算机学科双语教学的一些思考

双语教学目前已经在很多学校展开,但双语教学中一直存在一些难以解决的困难,本文分析了计算机学科双语教育中的弊端,阐述了课堂双语教学和课外专业课英语技能的关系,并提出一些对改善计算机学科双语教学的思考。     

学科整合中的“四新”思考

如何把信息技术与各学科教学进行整合,以提高学科教学效率,培养出具有创新精神和实践能力的人才,是当前许多教师关注的问题。在教学实践中,我探索出了整合中的“四点创新”。     

关于信息技术与历史教学整合的思考

历史学科的学习是一个从感知历史到积累历史知识再到理解历史的过程,它的特点就是过去性和不可再现性,所以常常导致学生无法真实地感知历史。因此,如何收集丰富的历史资料,尤其是如何能再现历史成为历史教学     

“长方形和正方形的周长”教学设计——运用互动模式开展信息技术与数学学科的整合

教学过程设计1.教学准备阶段在上课之前,教师必须仔细阅读并学会使用http://standards.nctm.org/document/eexamples/chap4/4.2/index.htm上的JAVA插件;检查教室里所有的学生电脑,保证学生能正常上网。教学内容小学数学《长方形和正方形的周长》。学习者分析学生已经掌握了长方形和正方形的特征的知识。学生已经初步掌握了上网操作要领。教学目标知识目标:在理解的基础上建立周长的概念。 长方形和正方形周长公式的推导。 运用周长公式解决简单的实际问题。能力目标:培养学生的观察能力和概括能力。情感目标:通过小组合作…     

信息技术与学科教学整合的思考

信息技术与学科教学整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科教学内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型教学方式。整合要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施学科教学活动,     

整合，从课内开始反思——信息技术融入学科教学的思考

留心观察整合课堂，我觉得信息技术在融入学科教学中存在着一些问题。透过来自课堂教学的场景．我们可以清楚地看到．绚丽的多媒体技术已经让一些老师迷醉其中．忘记了教育的本源。反思信息技术对教育的“乱砍溢伐”．我们着实要静心思考，不断在实践中加以改进。     

对信息技术与学科整合的思考与认识

随着现代教育技术的广泛应用,信息技术与课程整合已成为教育界的一个重要议题.近几年来,我校在各个学科的教学中进行了整合的探索和实践.结合自身的教学实践以及观摩的一些整合课,谈谈对整合的一些思考和认识.     

计算机学科开展双语教学的思考

探讨高校计算机专业开展双语教学的必要性和可行性,阐述国内计算机学科中双语教学的现状,结合计算机专业课双语教学的实际,从双语教学课程设置、教材选择、师资队伍建设、教学模式选择、教学质量监控、考核方式选择等方面,探讨如何提高高校计算机学科双语教学的质量等问题。     

信息技术与学科教学有效整合的思考

21世纪是信息时代,信息技术已走进学校的日常教学,多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,能有效地改善学习,转变学习方式,增大课堂的教学密度,提高教学效率,充分调动、激发学生的学习兴趣,促使学生主动、积极地学习.     

计算机专业学生“学习高原”现象的分析与应对

针对计算机专业学生在学习过程中出现的"学习高原"现象,在分析其产生原因的基础上,文章阐述如何结合计算机专业的教学实际,实施相应的教学对策,以期在帮助学生克服"高原"现象方面取得较好效果。     

浅谈农村初中信息技术与物理学科整合的意义

信息技术与课程整合是当今教育界的一个热门话题。所谓信息技术与学科课程的整合是指在课程教学过程中将信息技术、信息方法,人力资源和课程内容有机结合起来,共同完成教学任务的一种新型教学方法。信息技术与初中物理学科课程整合为初中物理学科教学提     

计算机技术与数学教学整合的思考

随着计算机技术的突飞猛进,计算机在教学上的优势有目共睹,教育软件的智能化程度也有了长足的进步。但是计算机与数学学科在许多地方还是严重脱节,绝大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么计算机进入数学课的步履如此艰难呢？我们认为原因有两个：一个是没有充分考虑把计算机技术和数学教学的学科特点结合起一来;     

关于计算机学科开展“双语教学”的思考

世界各国在开展双语教学试验时,都首选数学、物理、化学、生物、计算机等理科学科实施双语教育。理由有三:第一,人文学科和社会学科涉及较多的本土文化、本族文化、甚至宗教文化,有很多的课堂用语和学科词汇没有准确的相对应的外语表达方式,用外语讲授相当困难,极易产生“学科损伤”。第二,理科学科具有较强的国际共通性,其表述、词义、专业术语的理解和诠释比较一致,并且有相当多的中文表达方式是直接从外文“音译”或“意译”过来的。第三,实施双语教学,提高了理科学生的外语应用能力,便于学生更有效地进行专业学习,使用外语查询科技资料,…     

目前教育的发展趋势——“信息技术与课程整合”

和传统的教学相比,单单用计算机辅助教学已不能适应教育改革的需要,“课程整合”成为教育发展的必然趋势。通过对“信息技术和课程整合”的理解,我们发现“课程整合”对教育改革和发展有着不可替代的作用．是时代发展的需要。同时,针对当前教育中存在的问题提出了一些建议。     

关于大学计算机基础课程教学的思考

随着计算机网络技术快速发展,计算机相关课程成为了各个学校必修课程。但是从教学实况来看,作为计算机基础课程的大学计算机基础并不乐观,大多数学生认为这门课程可有可无,因此怎样提升大学计算机基础课程的教学效率是相关人士探究的重要课题。本文就是笔者从该课程教学现状中探究存在的问题,结合实况提出合理改进建议,为相关人士提供理论参考依据。     

浅谈现代信息技术与学科教学的整合

目前,很多学校都开始开设信息技术基础课程,并逐步探索信息技术与各学科教学的整合.由于现代教育技术运用多媒体教育技术来辅助教学,所以能够提供最理想的教学环境,并会对教育过程产生深刻的影响.