互动探究性教学的应用

互动探究性教学是指教师采用多种有效的方法,引导学生经过自己的探究,去发现问题、提出问题、解决问题,进而得出正确的结论。教师可以从备课入手,转变教学理念;从课堂入手,创设问题情景,引发认知冲突;引导学生探究,自发交流提问;培养学生质疑、释疑的能力;教师答疑点拨,适时强化拓展;联系日常生活,自我体验归纳等方面,进行互动探究性教学。     

领略数学知识的趣味感悟数学教学的魅力

在新课程改革中数学课堂教学注重教学的情境创设,引导学生探究学习;注重组建学习小组,师生互动合作交流.在感知体验和解决实际问题中学习数学,领略数学的趣味,感悟数学的魅力.     

现代信息技术在中学数学探究性学习中的应用

在现代信息技术环境下,中学数学教学如何促进学生探究性学习成为当前数学教学改革的热点问题。本文分别从数学探究性学习的提出问题、探究活动、表达交流三个主要环节上,阐述了应用现代信息技术促进学生主动探究的教学策略,并提供了若干数学课堂教学的相关案例。     

前沿问题驱动的“信息论”课程研究型教学探索与实践

介绍了"信息论"课程在教学中采用让学生参与教学过程,以科研课题研究为手段;强调教师和学生互动,探知探究问题,体验学习的主动性,将新的教学方法和手段引入到"信息论"课程的理论和实验课的教学过程中,设置前沿科研问题,组织学生分组讨论研究,独立查找文献资料,研读相关论文,启发和引导学生发挥创新能力和研究能力,提高学生学习积极性和求知欲,在过去一年的教学实践中,已经得到比较满意的教学效果。     

高校教师提高师生互动质量的细节性探讨

启发式教学是高校教育思想和教学方法改革的一个重要方向,而师生互动的质量直接决定了启发式教学的成效。结合高校课堂教学实践,从教师自身修养、课堂授课技巧及教师对学生的引导等方面,对高校教师提高与学生互动质量的策略进行了几点细节性探讨。     

生活化的任务驱动在信息技术课堂中的应用

在实际教学中,如何能够发挥任务驱动教学法的最大作用,让它真正能够为我们的课堂服务,是我们现在需要关注的问题。笔者就自己近几年的尝试和实践,以生活化的任务驱动导入课堂,从精心的课前准备、引导学生进行探究性活动、探究活动得出初步结论、开展个性化的运用几个方面进行了分析,改进了任务驱动法教学。     

“体验”式教学在提高专业课教学效果中的应用与研究

从专业课教学的组织实施方法入手,根据多年的专业课教学经验,对"体验"式教学在提高专业课教学效果中的应用提出了几点看法。主张学生在教员的引导下,通过课堂上的问题引入、体验操作、合作互动、自我反思,学会用创新思维去思考问题、分析问题和解决问题,从而提高专业课的教学效果。     

网络环境下的中学生物课堂探究教学模式——《其他生物的呼吸》教学设计点评

新课程标准指出,中小学课堂教学要充分发挥信息技术的优势,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。课程标准对探究式教学提出以下4条要求：要有明确的教学目标;要有值得探究的问题或研究任务;要有民主的师生关系和求真求实的课堂氖围;探究性学习不应该成为唯一的方式。生物学是一门以实验为基础的学科,那么如何在生物教学中实现探究式学习呢？     

三本院校国贸专业"国际金融"课程教学探讨

三本院校国际经济与贸易专业的"国际金融"课程存在教学目标与教学内容不协调、应用型特色不明确等问题.笔者认为,应以明确应用型特色的教学目标为指导,从整合具有应用特色的教学内容入手,选择适合国贸专业的教材,增加多媒体网络教学手段,灵活运用案例教学、辩论教学、引导教学等多种教学方式,适当增加校内外实践教学环节,从而增强学生的学习效果和提高教师的教学水平.     

《几类不同增长的函数模型》教学设计

◇以电子白板为载体的探究与合作学习。 利用电子白板的互动理念以及其技术本身的互动性特点，采取引导、探完、讨论、讲授相结合的教学方法，借助电子白板的书写、擦涂、照相记录、资源库调用以及函数作图器等直观的教学手段解决教学难点，促进师生之间、生生之间、人机之间的互动学习，改变教师与学生在课堂上的互动方式，建立以学生主功学习为中心的课堂教学模式。     

管理类课程的“导入式”教学模式探索

由于各种原因,管理类课程教学_直存在着理论与实际相脱节的问题,这远不能满足培养21世纪复合型管理人才的要求.针对这些问题和管理类课程的特点,从理论渊源、基本原则和课堂结构设计等几个方面入手,探讨一种以案例为中心,由教师引导,学生自主学习、亲自体验的新教学模式.     

现代教育技术——阅读教学的“催化剂”

多媒体网络教学,为学生提供丰富的学习材料和多种认知途径,为教师提供多样化的教学方案,为实现教学过程的互动创造了必要条件,有利于教师个别指导和教学过程调控,有利于因材施教,有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。     

探究式学习在中学物理中的应用——《凸透镜成像实验》案例分析

在中学物理实验课的教学中,由于实验本身是对新事物的发现或科学规律的检测过程,具有不确定性,教师可以通过探究教学引导学生构建实验问题、设计实验过程、分析实验数据,开拓学生的思维空间,培养学生积极的探索精神。     

探出一片新天地--浅谈信息技术课堂中的探究性学习

探究性学习是新课程改革的一个亮点。信息技术教育要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。因此,在信息技术教学中,我们应更新教学理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,珍视学生独特的个性体验,努力为学生创设探究学习的空间和机会,让学生轻松走进信息技术的殿堂。     

问题导向的"劳动关系学"情境教学研究初探

"劳动关系学"课程具有较强的应用性特点,传统的教学方式难以培养学生创新思维和综合解决问题的能力,情境教学方法有助于激发学生的学习兴趣,弥补传统教学的不足.问题导向的情境教学环节包括构建情境教学项目、组建团队、构建平台和反馈评价等四个阶段.在教学过程中,需要遵循问题驱动、强化教师的引导作用、融合传统教学、教师引导与学生主导的统一等原则.     

基于项目的学习在大学教学中的应用优势及策略

基于项目的学习是基于新教育理念的探究性学习模式,它能够有效解决大学教学尤其是工科大学学生工程实践能力缺乏的问题。这种探究性学习的开展不仅需要教师和学生的配合,同时也需要学校教学管理制度的支持。     

三本院校国贸专业“国际金融”课程教学探讨

三本院校国际经济与贸易专业的“国际金融”课程存在教学目标与教学内容不协调、应用型特色不明确等问题。笔者认为,应以明确应用型特色的教学目标为指导,从整合具有应用特色的教学内容入手,选择适合国贸专业的教材,增加多媒体网络教学手段,灵活运用案例教学、辩论教学、引导教学等多种教学方式,适当增加校内外实践教学环节,从而增强学生的学习效果和提高教师的教学水平。     

网络环境下的小学生探究性学习

网络环境下的小学生探究性学习注重通过科学探究的过程学习科学知识,强调发现问题及探究问题的过程。在问题探究中,使学生初步了解、应用科学研究的方法,体验科学家发现、解决问题的成就感,进而培养学生的探究性学习能力,为其终身学习与较高水平的创新能力和实践能力的获得奠定基础。     

巧提问，重实效，激活信息技术课堂

信息技术是一门以学生动手实践为主的学科,常用“探究性学习”的形式来进行教学。探究性学习以“问题”为基础,“问题”是学生进行探究式学习的载体,而教师可通过课堂提问将“问题”传递给学生。因此,恰当的课堂提问是信息技术教学的重要手段,它不但能巩同知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,发展学生的思维和口头表达能力。     

中职教育专业课教学方法和实践探讨

中职院校近十年都面临很多困境,其中一点就是生源少而差,专业课教学的效果不好,一直困扰着众多专业课教师.探讨一些好的教学方法,能够取得一些好的教学效果是专业课教师在课余经常思考的问题.就如何搞好专业课教学从三个方面进行了论述,提出搞好专业课教学要:选好教材,拟定好教学方案和教学模式,学习相关专业的新知识和新技术;采用计算机教学,利用网络平台和学生互动,培养学生的专业实践能力;鼓励学生参阅学习相关专业技术书籍和利用互联网拓宽视野,学会思考.所述对专业课教学和实践有一定的指导意义,可供同行借鉴.