高中生涯规划教育职业探索模块中翻转课堂模式的探索

目前,我国已经在高中阶段试行开设生涯规划教育课程,将翻转课堂模式与高中生涯规划教育职业探索模块进行结合,能够帮助学生提前对大学专业和未来职业发展道路进行选择和规划,这样有利于学生今后的学习和发展。文章就高中生涯规划教育职业探索模块中翻转课堂模式进行探索,并提出科学、合理的建议。     

践行“一带一路”倡议,构建本科与高职院校联合人才培养新模式——以土木工程专业为例

为了满足和适应新疆道桥行业高水平技术技能型人才的需求,培养适应新时代新要求的"下得去、用得上、留得住"的应用型、技术技能型人才,在新疆教育厅的支持下,新疆交通职业技术学院与喀什大学联合申报实施了"4+0"本科教育与高职教育联合培养人才新模式的试点工作,积极探索学生本科四年全部在高职院校培养的新模式,推行毕业证书加资格证书的"双证书"培养规格模式。其依托校企合作,人才培养过程紧贴工程建设特点,采取"春去秋回"式进行生产实习,彰显培养学生的技术技能型的教育特色,为本科教育与高职院校联合办学提供借鉴和参考。     

高职学生职业核心素养培养路径研究

高职学生职业核心素养的培养是提高人才培养质量的关键，科学界定职业核心素养基本内涵，当下高职院校学生职业核心素养培育存在以下问题：高职院校缺乏完整的职业核心素养培养体系，师资队伍思想认识不够，高职学生自身忽视职业核心素养的提升等。借助成果导向教育理念，从以下三个方面提出培养路径：高职院校要加强对学生的品格培育和能力培育；高职教师在教育教学中要树立“渗入式培养、融入式教育”的理念；学生树立为民族富强奋斗终生的职业价值观。从而有效提高高职学生职业核心素养，满足社会对高质量高技术技能型人才的需求。     

高职课程设置现状及发展趋势分析

英国有"工读交替",德国有"校企合作",美国有"合作教育",新加坡运用"教学工厂",国外高职学校的培养模式多种多样,但主要都围绕应如何满足职业岗位的需求,同时又能符合教育规律的长远需求深化改革。我国从学科式、模块式、任务引领式、项目驱动式到"工学结合"式,课程设置应注重专业定位、学生工作能力以及素质的培养。文章对目前国内外高职教育课程设置的现状进行阐述,从课程设置发展趋势方面提出了自己的看法。     

我院“四模块、四对（衔）接”的助产专业模块式课程体系的构建与优化

目的：通过分析我院“四模块、四对（衔）接”助产专业模块式课程体系的构建与改革措施,探讨医卫类“双主体”工学交替人才培养模式下的特色课程体系的构建;方法：对工学结合模式下高职课程体系的特点、专业课程体系的开发方法与课程体系构建原则进行研究;结果：“工学交替”模式下高职课程体系的基本架构应是以公共课程为基础,以职业技能模块式课程为核心,以知识延拓课程为提升的三位一体结构;结论：模块式课程体系的构建有利于提升学生职业技能和职业素养。     

基于“德能融合”的高职会计专业课程体系建构——以德州职业技术学院为例

高职教育的培养目标为"立德树人",应贯彻可持续发展理念,以培养学生的显性能力和隐性能力并重为目标,显性能力即"能",隐性能力即"德",二者不可偏废。高等职业院校作为技术技能型应用人才的培养基地.要培养出既有扎实的专业知识和技能,又具备良好综合素质的技能型应用人才,须在加强技能教育的同时加大"品德"教育力度。文章以德州职业技术学院为例,以"德能文化"引领,建构了"德能融合"的"3平台+3模块"的高职会计专业课程体系。     

现代学徒制模式下高职生职业素养培养探析

"中国制造2025"战略、"一带一路"倡议等,需要具有较高职业素养的技能型人才作为支撑。高职院校作为培养高级技能型人才的主阵地,通过将职业素养的培养融入职业知识和职业技能教育中,培养高职生良好的职业认知,开展"政校企行"协同合作,培养职业素养,深化校企合作、产教融合,创新教学模式,形成现代学徒制背景下的高职生职业素养培养模式。     

电工实验教学改革探索与实践

在高等职业教育中,学生职业能力的培养需要建设结构完整的独立的实验教学课程体系。本文着眼于提高实验教学质量,在教学理念、实验内容及教学方法等方面,探寻存在的问题,从实践教学出发,探索以培养技能型人才为核心的电工实验教学模式的构建。     

对职业院校学生职业能力测评的思考

中职学校是培养技能型人才的摇篮,中职生的教育越来越受到重视,在当前的中职学生职业能力测评中,测试效率有待提高,存在着譬如测试内容不合理、测评标注模糊化等多方面的问题。在教育的深入发展中,中职教育在促进学生全面、和谐、可持续发展的教育目标下,制定和完善学生职业能力的评价模型是必不可少的。基于此,本文将结合教学经验,浅析对职业院校学生职业能力测评的思考。     

高职院校《商务礼仪实训》实用性教学模式探讨

高职院校《商务礼仪实训》教学课程教学,应从职业需求和职业发展出发,以培养高素质技能型专门人才为目的,探索有效的商务礼仪实训模式,在教学活动中强化对学生的实用性训练,使学生的综合素质和岗位技能通过实际训练得到全面提高。