微视频教学在中职生涯辅导课程中的应用

文章分析了中职生涯辅导课程的教学内容与特点,以及学生学习该课程的特点;总结了微视频教学的优势,认为在生涯辅导课程的教学实践中,适时适量地添加微视频教学可以丰富教学内容,增加课程的趣味性与知识性,充分调动学习听课的积极性,促进学生对该课程相关知识学习和掌握;指出了在应用微视频教学时应注意的一些事项。     

基于微视频的混合式教学模式应用研究

基于微视频的混合式教学可实现线上学习在课前、课中、课后的随机嵌入,与线下教学随时混合,以教学并重的教学方式改革了传统的课堂教学,为了检验其在课堂教学实践中的可行性和有效性,作者在"纺织品检测技术"这门课程中进行了教学实证研究。研究认为这种教学方式以微视频为核心资源,形象生动,辅以灵活多样的组织形式,能更好地适应不同学习风格的学生,进而得到学生的认可。但高职学生学习动力不足的弱点也不容忽视,教师应加强设计,优化监督和考核。     

组织胚胎学双语网络实验室学习资源使用情况的调查分析

随着网络教育的日益发展,我们从教与学的实际需求出发,建设了组织胚胎学课程的双语实验室网络教学学习资源教学平台,以期充分发挥现代教育技术在组织胚胎学教学中的作用。本文对组织胚胎学双语网络实验室学习资源教学平台使用情况的现状进行了初步的探索与调查反思。     

翻转课堂教学微视频设计与制作研究

让学生课前观看教学微视频是"翻转课堂"教学法得以顺利实施的关键环节."翻转课堂"课前任务必须完成知识传授的特点和学习者惯常采用的学习方式,共同决定了其学习资源建设应该以微型化、视频化为目标,以满足学习者利用零散的时间进行自定步调的个性化学习.以制作"画中画"式教学微视频为实例,从资源准备、目标设计、内容呈现和技术实现等多个维度进行阐述,系统论述了翻转课堂教学微视频设计与制作的原则与要点,为针对微视频进行有效学习提出了可操作方法.     

计算机应用型人才培养翻转课堂教学模式研究

目前的翻转课堂更多地依赖于MOOC平台。新兴的MOOC平台教学模式相对单一,平台功能简单,不能支持教师采用适合自身课程目标和内容的教学模式、课程的复用和共享,同一教师任不同课程或者多个教师任同一门课程等多种需求;课堂教学基本延续了传统课程结构与教学流程,活动设计对学生探究学习、个性化学习和协作学习重视不足。有必要进一步理解、把握并发展翻转课堂教学模式,灵活运用恰当的教学方法、教学手段与教学组织方式,改革传统计算机课程教学模式。基于现代教育教学理念,创作、收集整理、改造优秀教学、学习资源,研究、构建与翻转课堂教学模式相适应,能有效互动交流和协作学习的网络教学与学习互动平台,能为计算机应用型人才培养的翻转课堂教学模式的实施提供有力支撑和保障。     

基于翻转课堂教学模式探索Moodle平台下SPOC课程整体框架的设计——以高职“电气控制与PLC”课程为例

无论是传统教学模式还是传统项目制教学模式,其"知识传授在课内,知识内化在课外",因此容易忽略教学对象的差异,漠视学生的个性需求。随着现代信息技术与教育教学的深度融合,翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂是利用网络平台,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生利用课外时间完成对学习资源的观看和学习,课堂则成为教师和学生之间、学生和学生之间一起完成协作探究、互动交流和实践的场所,充分体现了"以学生为中心"的思想。而翻转课堂的有效实施离不开网络课程模式与网络教学平台的支持,SPOC课程模式和Moodle平台就是其中之一。文章以高职"电气控制与PLC"课程为研究对象,探索Moodle平台下实施翻转课堂教学的SPOC课程整体框架的设计。     

基于课程平台的新工科专业教学实践与改革思路

针对当前新工科教育需求，深化高等学校自主创新性学习教学改革，结合工科专业教学实际，在利用网络课程平台开展专业课教学改革实践的同时，研究和探索基于课程平台的专业课程自主创新性学习模式。根据实际教学实践的量化分析，在课程模式、学生自主学习表现和课程模式反馈等内容上开展辩证分析，构建了包含多种课程资源和在线课程平台相结合的教学模式。新的教学模式不仅可获得学生的认同，而且有利于提升专业教学中学生的自主创新学习能力。突出新工科教育中学生自主创新能力的培养，将有利于更有效地培养拔尖人才，满足社会经济可持续发展需求。     

基于手机APP及微博平台的微视频制作与传播

网络改变了人们的学习方式,微视频让学生可以利用碎片化的时间,可以随时随地的,按自己的步骤学习。中小学里微视频专业人员、设备有限,培训不足。作为一名普通教师,如何更方便快速的制作微视频?如何传播微视频?学生怎样能及时的利用微视频随时随地的学习呢?移动互联网的快速发展和手机APP的应用,让智能手机成为制作、浏览微视频的良好终端。我们有容易上手的摄录设备(智能手机或平板),容易传播的网络交互平台(微博),有无处不在的网络(因特网或手机移动互联网),学生拥有接收信息的终端(手机或平板或电脑),有安全可靠大容量的存储空间(云盘)。这些元素的结合,最大限度的整合了目前的人员、设备、网络资源,促进微视频教学的普及发展,让碎片化学习、翻转课堂更容易实现。     

基于微视频的高职课堂混合式教学模式探讨

为解决高职课堂教学中存在的以讲授为主、学生参与度不够、学习积极性不高等问题,利用微视频短小精悍、目的明确等特点,以微视频为纽带,实现混合式教学中的线上学习在课前、课中、课后的随机嵌入,与线下教学随时混合。这样不仅发挥学生课堂教学的主体性,激发学生的学习积极性,而且线下教学又通过"学—教"学习方式产生微视频,丰富学习资源。学生既是学习者,亦是教学资源的开发者,充分发挥了学习的主观能动性。     

基于焦点智慧平台,构建小学数学课堂教学的实践研究——巧用微视频,让学生的数学学习真正发生

基于焦点智慧平台,在微视频教学视域下,努力提高学生数学学习趣味性;分散教学重难点,有效提高课堂效率;注重微视频研究,促进师生协同发展。     

基于“在线开放课程”的服装工艺教学探究

在线开放课程教学模式更适应新形势下学生个性化学习的需求。本文基于在线开放课程平台建设,以《服装工艺》课程为例,深入分析服装工艺课程的特点、教学现状等,探究将在线开放课程融入服装工艺教学的改革意义与促进作用。     

翻转课堂在地方高校普通话教学中的尝试运用

翻转课堂的优势有提升课堂教学的互动性、增强学生学习的主动性、促进教师教学的多样性等。针对地方高校普通话教学的现状,地方高校普通话翻转课堂教学实施途径有重新规划普通话教学流程、精心制作普通话教学微视频、突出学生学习的主体性、搭建个性化教学平台和改进考核方式等。     

浅析翻转课堂微视频制作

<正>翻转课堂的学习视频因其短小精悍,又被称为"微视频"。它是学生自主学习的主要资源。翻转课堂之前,教学视频的主要作用是为上课教师提供教学资源。翻转课堂实施之后,教师成为真正意义上的课程开发者,学生需要什么样的视频,教师就开发制作什么样的视频。怎样制作优质微视频?     

任务驱动教学法在《建筑材料》实验教学中的应用

任务驱动教学法创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。本文从目前职校建筑材料课程教学现状出发,结合中职教育的发展趋势及就业需求,对建筑材料课程教学改革进行了探讨,利用校企合作平台和校内外实训基地,对任务驱动教学法在《建筑材料》实验教学中的应用进行了探讨,以期为今后建筑材料课程教学改革提供借鉴和参考。     

学习资源库在组织学与胚胎学实验课程中的应用初探

随着基于教学资源库的教学越来越普及,我们依托校园网建立了组织学与胚胎学网络实验学习资源教学平台,并将网络教学与传统教学相结合,探索出一种基于建构主义指导下的互动式教学模式。本文主要介绍该网络学习资源教学平台的内容,及把互动教学模式应用到教学中,课程结束后通过对学生调查结果表明该教学模式受到师生的普遍欢迎和支持,认为该模式对学生信息使用能力和自主学习能力的培养起到积极的促进作用。     

基于微课程的混合式教学模式中线下课堂教学的具体应用

文章主要对微课程的混合式教学模式中线下课堂教学的具体应用重点进行阐述,结合传统课堂教学特点与现状为主要依据,从围绕教学目标,调整并优化课程、微视频课程设计与制作、构建网络自主学习环境、进行教学成果总结与评价这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升学生的综合素养和能力,提升教学质量和效率。     

基于网络的辅助教学平台设计

在信息技术下,网络以其资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等优势,成为了一个满足师生获取各个方面信息需求,提高课堂课实效的巨大的教学平台,但是当前在高校的运用中并不普遍。本文为此针对高校当前课程资源分散,教学缺乏交流等现象,设计了一个辅助班级课堂教学的网络教学平台,希望能和传统课堂教学相结合,更好地满足教师和学生教与学的需求,为课程教学提供全过程的支持。     

让“微视频”发挥“大作用”——例谈信息技术“微视频”的设计与应用

在教学改革中,信息技术课堂的教学增强了课堂的实践性,但学生必须在扎实的理论基础之上才能掌握良好的实践能力,所以通过"微视频"能够引导学生在课前进行自我学习,从而为学生课堂上的自主学习奠定良好的基础。在信息技术教学中,应利用"微视频"的整合性,拓展学生学习内容的广度;利用"微视频"的动态性,提高课堂的趣味性;利用"微视频"的层次性,体现教学的进阶过程。     

微课在会计教学中的应用

微课作为一种新型网络课程资源,它将革新传统的教学与教研方式,能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习。学生利用微课学习既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。本文尝试以基础会计教学为例,探讨微课在中等职业学校会计教学中的应用。     

“汽车火花塞检测与更换”移动学习模式教学设计

<正>当今全民学习、终身学习的学习型社会,"随时随地"学习已经形成,移动学习成为人们终身学习的必然选择。将移动学习模式引入高职教育成为当前高职院校课程改革的首要任务。传统的教学只能将微视频在本地电脑端播放,不利于实际操作教学的开展,移动学习的引入,恰好将学生的手机利用起来。学生通过手机端的微信接收教师发布的学习资料,可以利用手机在课前预习学习内容,课中利用手机播放微视频进行模仿操作,课后利用手机提交作业,并与教师、企业技术人员进行问题咨询和