思政课方法创新:雷锋精神概论“专题式”教学探索与实践

雷锋精神概论课程是辽宁石油化工大学多年传承和深入研讨雷锋精神的理论成果,彰显"用雷锋精神建校育人"的教育理念。雷锋精神概论作为学校思想政治理论课中的重要课程之一,开展了"专题式"教学探索,取得了一系列改革成果,提高了思政课育人效果,对大学生学习雷锋精神具有重要的、广泛的推动力和影响力。     

高校思政课研究型教学模式的改革研究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课研究型教学模式的改革具有现实必要性,它是为解决该课程存在的现实问题而推进的。课题组的改革思路是将研究性学习引入概论课教学,围绕"四段八步"研究型教学环节,协同推进概论课教学模式、教学环节、教学平台和考评方式的改革,即一是以问题为导向设立专题,开展专题式研究型教学;二是将问题贯穿于教学全过程,形成"四段八步"的研究型教学环节;三是对接信息化和地方资源,建设数字化和特色化的研究型教学平台;四是实行多元化多层次的考评体系,构建研究型教学模式的长效机制。课题组分前期准备、项目实施和推广应用三个阶段以及"计划—实施—检查—处理"四个程序来推进教学改革,在视角、内容以及方法和手段上都有亮点。     

“中国梦”融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学模式设计探析

实现中华民族伟大复兴的中国梦,是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)的主题,也是贯穿《概论》教学的纲与主线。结合《概论》理论教学内容与实践教学的实际,将中国梦融入《概论》教学可设计三大教学模式:宏观历史格局下中国梦的理论教学专题模式;复兴"中国梦"视角下的主题教学讲座模式;践行"中国梦"社会行动中的实践教学创新模式。     

以课程信息化提升“概论”课教学实效性探析

"概论"课全称为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论",是"05"方案中5门核心思政课之一,但"概论"课的教学实效性却往往难以获得保证,这正是思政课诸多教学问题的一个缩影。为此可通过加强课程信息化基础设施与网络课程建设,建立健全优质教育教学资源共建共享机制等,提升课程教学实效性。     

比较教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中的运用研究

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")是高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。课程教学是否具有实效性关系到大学生能否正确认识新中国成立以来特别是改革开放以来我国社会主义建设的伟大成就。采用适当的教学法对于提高"概论"课程的实效性,培养大学生理论自信、道路自信、制度自信具有重要意义。比较教学法在"概论"课教学中的充分运用对于提高课程的实效性具有重要价值。     

基于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程特点的考核方式研究

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程(以下简称"概论"课)特点的考核方式是"概论"课教学的重要环节。新时代高校"概论"课教学改革要求科学有效的评价方式,即立足"概论"课的特点,针对当前考核方式存在的方式不断优化,实现由单向度的知识性考核方式向"全过程"的考核方式转变。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》课程专题式教学模式初探

专题式教学是高校思想政治理论课为改善教学效果而探索的一种新的教学模式。它可以根据教学大纲的重点与学生的思想实际和当前的社会热点中去提炼和确立教学专题、重新编排教学内容、构建新的教学体系。这样既有利于调动学生的学习积极性,又可以发挥学有专长的教师的特长。本文就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实施专题式教学模式的改革与实施做一点探讨。     

基于主题式教学的“水利水电工程概论”翻转课堂构建

"水利水电工程概论"是水利工程类专业的一门指定专业选修课,通过学习水利水电枢纽工程中各种建筑物的类型、特点、功能,以及其在枢纽中的布置,结合水工建筑物的设计施工等知识,使学生初步认识水利工程的概念、范畴,建立对水利水电工程的理性认识。本文从教学目标及规划制定、课堂组织、目标达成三条主线入手,构建翻转课堂,探讨了主题式教学在"水利水电工程概论"课程中的教改思路和主题式教学设计的实施要点,以期为提高"水利水电工程概论"课程教学质量提供参考。     

基于专业教学资源库的专业平台课程改革研究——以广州铁路职业技术学院“铁道概论”课程为例

以轨道交通特色专业平台课程"铁道概论"课程改革为研究对象,对课程教学中存在的问题进行分析,提出构建跨专业课程开发团队,基于专业教学资源库平台进行线上线下混合教学改革,并进行跨专业分模块授课的改革探索。     

“概论课”教学内容认同度的提升及其教学改革

作为高校思想政治理论课的核心课程,"概论课"在塑造大学生正确的世界观、人生观、价值观过程中发挥着重要作用。当前"概论课"的教学效果并不理想,难以真正获得大学生的认同。其根本原因在于"概论课"教学不是一般性的知识教育,要实现学生对其教学内容的认同,需要学生实现对其知识的不断内化与自觉实践。只有使"概论课"各教学环节的安排和设计与大学生的信息认知特点相契合,并不断推进教学改革,才能有效提升"概论课"教学内容的认同度。     

美国建筑院校城市设计概论类课程教学分析——以麻省理工、耶鲁、哈佛、伯克利、宾大五所院校为例

本文以麻省理工学院、耶鲁大学、哈佛大学、加利福尼亚大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学建筑院校的城市设计概论类课程为例，通过分析课程设置，总结了实地参观与讲课结合、重视阅读及研讨环节、专题为线索组织课程的三大教学特点，并提出课程的三个主要影响因素，为我国城市设计概论类课程建设提供参考。     

行动导向教学法在“法学概论”课程教学中的探索实践

行动导向教学法是从德国职业教育的改革发展中出现的一种新的教育教学模式与方法。行动导向教学法在"法学概论"课程教学中的应用极大地调动了学生积极性,使学生自主学习能力得到提升、合作学习能力得到提升,能够契合应用型人才培养的办学目标。但是行动导向教学法应用在"法学概论"课程教学中仍然存在教师课堂设计能力不足等问题,笔者因此提出了四个方面的思考。     

基于O2O教学模式的“电子商务概论”课程考核评价体系研究

本文结合"电子商务概论"教学的课程评价需求,对目前高职院校中课程评价体系开展的现状以及存在的问题实施反馈,并有针对性地完善高职院校的课程评价体系建设。     

安全工程专业“环境工程概论”课程教学探索与实践

本文通过分析湖南科技大学安全工程专业"环境工程概论"课程的教学目标与现状,找出该课程教学存在的问题,并针对性地提出具体改革措施,即精简教学内容、革新授课模式、丰富教学手段、完善考核方式,以提高教学质量和教学水平。     

土木工程概论课程改革分析与研究

土木工程概论课程是土木工程专业的第一门专业课,对土木工程专业学生专业课程的学习起到引领作用。本文从课程思政教学和应用型课程改革两个角度分析土木工程概论课程教学改革的思路。通过思政案例引入、学生职业道德和敬业精神的培养、民族自豪感和自信心的树立三个角度,在土木工程概论课程教学中进行了课程思政化。通过课前布置预习资料、课堂鼓励学生参与和展示、改变考核方式等重新设计了土木工程概论课程的教学方式。     

“安装工程计量与计价”教学组专题教学的探讨分析

通过对"安装工程计量与计价"课程的内容特点和授课特点分析,确立了教学组专题教学的模式。教学组专题教学模式具有促进教学风格多样化,教学内容技能化,教学技能一体化等优点。为完善这一教学模式,文章对该课程专题教学体系设计原则和设计内容,以及教学实施要求进行了初步探讨分析。这为高效教学"安装工程计量与计价"提供一些理论参考。     

初探目标达成度对《航海概论》教学质量的评价

航海概论课程是一门全校本科生公共选修课,属于综合与通识教育模块课程中的海洋主题教育选修课。为了能够全面地了解不同专业学生对于该课程的学习情况,本文利用学习目标达成度对《航海概论》课程教学质量进行评价。根据评价的结果,初步分析了《航海概论》课程的课堂教学效果,找出教学中存在的问题,以便切实有效地提高教学质量,从而达到教学目标。     

社会主义核心价值体系在《概论》课程教学中的表现研究

简要分析《概论》课程的性质和定位,探讨社会主义核心价值体系在《概论》课理论教学和实践教学中的渗透和贯彻。     

《材料概论》课程教学改革与实践

结合河南科技大学化工与制药学院的实际情况和"材料概论"课程的特点及教学中存在的问题,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了教学改革和实践,并取得了良好的教学效果。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学研究:回顾与前瞻

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课(简称概论课)在高校意识形态教育中有着重要的作用。随着社会的发展,人们对概论课质量提出了更高的要求。围绕教学研究,学术界对此从不同层面进行了分析和总结,发现研究热点及提高课程质量的有效途径。同时,在课程改革的实践中出现了"混合式模式"和"大思政"改革方法,为提升课程质量提供了现实参考。本文通过对已有研究进行梳理,为推进概论课教学质量提升提供借鉴。