水分析化学课程的教学改革初探

随着水质分析技术和仪器分析技术的创新和发展,为适应新形势下给排水科学与工程专业人才的培养,针对水分析化学课程目前在教学目标时效性、教学方式多样性、理论实践同步性、考核方式合理性等方面存在的不足,提出从课程教学目标、教学内容、教学方式、教研融合及考核方式等方面进行改革,改善课程教学效果,提高学生综合能力。     

“Python程序设计”课程思政教学探索

传统教学模式下“Python程序设计”课程教学存在一系列问题：教学目标上较少涉及人才素质的培养,教学内容上欠缺对思政教育元素的挖掘,专业教学与思政教学融合度不足,考核方式单一及教师思政教学能力不足等,以至于难以培养德才兼备的高素质计算机专业人才。在此背景下,从重构课程教学目标、优化课程教学内容、创新课程教学模式、优化课程考核评价方式以及提升教师思政素养与思政教学能力等角度出发,对“Python程序设计”课程思政教学进行了探索,形成一套完整的课程思政改革方案,以更好地实施课程思政教学,为社会培养德才兼备的高素质计算机专业人才。     

课程思政在轻化工CAD课程的应用

轻化工CAD课程与思政教育的结合在主要专业教学内容(如制图标准、基本绘图命令、尺寸标注和工艺流程图的绘制等方面)和思政元素(工匠精神、职业规范和职业道德)进行有机融合。课程考核采用过程性考核和终结性考核相结合的方式评价专业教学目标和思政目标的实施情况,培养具有良好专业技能及较高政治素养的社会主义合格建设者,实现“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学目标。     

坚持以学生为本，深化食品专业实验教学改革

实验教学对于培养食品专业学生的基本技能、实践能力和创新精神有着重要的作用。本文提出以知识、能力、素质并重及创新意识培养为目标,更新验教学理念,深化基础实验、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等的改革,构建分层次设置、分类管理的食品实验课程教学体系,提高食品专业实验教学质量,促进学生实践能力的培养。     

制药工程原理与设备教学研究

简要介绍了《制药工程原理与设备》课程的性质、内容、教学目标和发展状况：详细介绍了课程教师队伍建设、课程内容改革、课程教学主线的建立、多媒体教学效果、课程工程概念的培养以及课程授课方式和考查方式的改善等课程教学研究成果;指出了课程教学改革、发展和提高的方向。     

化学制药工艺学课程教学与学生工程思维能力的培养

结合在化学制药工艺学课程教学中注重学生工程思维能力培养的教学实践,阐述如何利用实际工程案例构建教学模块,通过"工程目标—若干方案—分析比较—决策实施—检验、反馈—修正方案"教学思路,培养学生建立满足实际工作岗位需求的工程思维方式。     

基于协同创新理念的设计学实践教学探析

实践教学是设计学教学中与传授式理论教学相对的教学方式,它以培养创新精神为目标,以问题探究、深度体验和批判思维为基本特征。协同创新旨在通过打破创新主体的壁垒,使创新资源和要素有效集聚,释放创造力。这一理念和方式应用于设计学的实践教学,可以创造教学的空间差异性及目标多元性,实现以学生为主体的创新教学。     

消防院校《危险化学品安全管理基础》课程教学改革探讨——以公安消防部队高等专科学校为例

《危险化学品安全管理基础》课程是消防院校学员重要的基础课程,但是在教学中存在一些不尽如人意的地方。在以培养应用型人才为教学目标的前提下,从教学内容、教学手段和模式、考核方式等方面对创新教学形式进行教学改革做了一些思考。     

工程应用型本科院校生物工程专业英语教学探索与实践

工程应用型本科院校以培养具有"工程技术应用与创新"能力的高素质工程应用型人才为主要目标。笔者依据自身所在高校的培养目标和专业特色,从生物工程专业英语课程的教学目标、教学阶段性、考核方式以及各阶段的教学内容、课堂教学、教学方法等方面进行了探索与实践,教学质量得到了明显提高。     

“线上线下混合式教学方法”在现代分子生物学课程的实践探索

在OBE理念指导下,课程组明确现代分子生物学课程目标,优化教学内容,采用混合式教学方法,细化教学流程,拓展教学资源,合理设计基础理论、进阶理论和方法技术等教学模块,注重学生课前、课中和课后教学过程和考核方式,实时测评学生线上、线下的学习效果以及教学目标完成进度,实现充分调动学生学习积极性和主动性、提升教学质量、培养生物技术专业高素质应用型人才的目标。     

紧扣教学目标加强实践教学深化教学改革

分析高职教育的培养目标，即培养学生的综合能力和专业技能，使其成为既有一定理论水平又有较高实践技能的各类一线人才。要达到此目标，高职教育教学改革要注重教育观念的改变和教学方法的改进，重视实践教学。     

《化工环保及治理技术》教学改革探索

《化工环保及治理技术》是一门实用性很强的课程,在当今讲究环保的时代,该课程显得尤为重要。文章针对目前该课程存在的问题与不足之处进行了分析,拟寻找一条适合不同专业化工类学生学习的教学方式,并取得良好教学效果。     

生物技术制药课程教学改革的实践与探索

生物技术制药是一门应用性较强的学科。为促进生物技术制药课程改革、提高课程教学质量,结合生物技术制药课程的教学实践,探讨了改进教学内容、优化教学方法以及加强实践教学等方面的改革措施。     

行动导向教学法在物理化学教学中的应用探索

物理化学是化学、环工、食品等相关专业的一门重要基础理论课程,对培养学生的创新思维能力极为重要。本文结合教学实践,论述了基于行动导向教学的课堂有效实施,使学生在学习中获得乐趣,形成农林院校物理化学课程教学新体系。     

教学中实践能力的强化

药剂学课程以增强实际工作能力、培养适应社会需要的工程技术人才为目标。利用学校现有教学资源,强化实践教学环节,使学生在校期间可有效增强实践和应用能力训练。融合课堂教学与实践教学,以能力培养为主的教学模式为培养应用型人才提供了保障。     

《制药工艺学》教学改革的思考与探索

制药工艺学是制药工程专业的主干必修课程,文章对课程内容、教学手段及实验教学的改革进行了一些探索。注重培养学生主动学习的能力,并结合多媒体教学,提高教学效果。     

浅谈高校环境系统分析课程教学改革

环境系统分析是高校环境科学与工程专业的基础学科之一,具有较强的理论性和综合性。文章对本课程的教学改革进行了探讨,提出在教学观念上应激励学生自主学习、培养综合能力为主,注重运用多种现代教育技术达到教学效果,课堂教学应采用案例教学、问题驱动、精讲要点及专题报告等多种教学方法,学生成绩的评定要注重平时成绩和综合能力的考核。     

关于探究式教学的若干要求

探究式教学是使学生在一种类似于科学探究的情景和模式中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,理解科学概念和科学探究的本质,培养科学探究能力。本文从探究式教学的一般模式及特点对探究式教学进行了探讨,重点论述了进行探究式教学时对教师和学生的要求。     

《工业企业防火》混合式教学的思考

工业企业防火是消防指挥专业的核心课程之一。按照传统的教学方式教学存在教学形式单一、教学效果不好的缺点。而消防专业的慕课改革还处于起步阶段。全部实现慕课教育需要巨大的工作量且无法针对学员的特点因材施教。结合工业企业防火课程的特点,提出了混合式教学。将一部分课程做在线课程,另一部分进行面对面的教学。可以为在校学员提供指导,为学员毕业后回炉复习提供平台,更为消防安全知识的传播创造良好的环境。同时创新人才培养模式,为创建一流院校打下良好的基础。