分离分析化学课程的改革与实践探索

专业是人才培养的基本单元,课程是人才培养的核心要素,实施一流课程建设“双万计划”对于人才培养具有重要意义。基于华东理工大学分离分析化学课程的教学实践,围绕高阶性、创新性和挑战度的“金课”要求,课程教学团队以立德树人为根本任务,以提升学生综合能力为重点,从重组课程内容、案例贯穿授课全过程、实施慕课教学和小班研讨相结合的教学模式、打造科教融合和学术育人的“学习共同体”、开展课程思政教育等方面,提出了具体的改革与实践措施。     

一流本科教育视域下《有机化学》混合式金课建设的探索与实践

一流本科教育是一流的“教”与“学”的有机结合。按照本科教育“金课”建设的“两性一度”的要求,改革传统教学模式,创新教学方法,教学具有鲜明的时代特点,实现当今我国一流本科教育的建设总目标。“金课”的丰富内涵和实践过程对教师的教学和学生学习都有更高的要求,金课建设是整顿高校课堂秩序,重构课堂教学过程,提升教学质量和实现人才培养目标的核心要素,淘汰“水课”,打造“金课”,是课程改革在我国高等教育领域内的体现。     

基于创新能力培养的植物生物学“四位一体”教学改革探索

植物生物学是生物专业本科生的一门重要专业必修基础课,在课程体系中占有不可或缺的地位。课程教育团队实施了以创新性人才培养为主线的“四位一体”教学改革与实践,在大一理论教学、大二和大三实验实习、大四毕业论文等环节,坚持理论教学打基础、实验教学强能力、实习教学长见识、毕业论文重创新,确保大学四年学习不断线,取得了较好的成效,为植物生物学打造“金课”提供了参考。     

“一标准双融合”模式在工科专业课程教学中的构建与实施

为实现应用型创新人才培养目标,沈阳化工大学能源与动力工程专业课程教学团队基于OBE理念改进专业课程体系,优化专业课程教学内容,在专业理论课程和实践教学项目中实施“一标准双融合”教学模式,即以“金课”建设为标准,建设立体化、多层次的专业课程教学资源,改进教学方法,打造一流课程;根据课程体系与课程性质,实施“科教融合、赛教融合”模式,将学科研究热点与相关竞赛内容分阶段、有计划地融入专业课程教学中。课程教学改革不仅提高了专业课程的教学质量,还提升了工科专业学生的工程实践能力和创新能力。     

地方院校传统化工专业改造升级的探索与实践

在新旧动能转换重大工程和"新工科"背景下,社会给化工人才培养提出了新的要求。培养具有扎实的化学工程基础知识、卓越的工程实践能力、强烈的工程意识和精益求精的工匠精神的高素质化学工程师是化工高等教育的重要使命,也是实现化工产业创新驱动发展的关键。本文介绍了地方院校化工高等教育存在的问题及面临的挑战,指出了提高认识、树立正确化工价值观;革新化工人才培养模式,深化产教融合、加强校企协同育人;重构课程体系,打造"金课";注重结果导向教育(OBE)、实践教学和工程伦理教育是培养卓越化学工程师的重要方法。基于OBE、"新工科"和"大工程观"理念,讨论了我校化工专业改造升级、提高学生工程实践能力和创新能力的一些做法。     

基于OBE理念化学师范专业有机化学“金课”建设的探索

针对目前高等教育的现状和人才需求的能力培养,教育部提出淘汰“水课”并打造“金课”教育教学目标,要求全面提高本科教育水平,培养出高质量人才,以适应完成强国目标的人才需求。本文基于OBE理念,结合于化学师范专业特色,确定了“以学生为中心,以成果为导向,注重能力的培养,教学相融”的新型学习模式,并对“金课”型有机化学的建设和改革进行研究和探讨。     

以专业认证为抓手的化工专业人才培养模式研究与实践

为深入落实本科教育和人才培养的相关要求,实现高等教育内涵式发展,郑州大学化工专业以工程教育专业认证为抓手,践行以学生为中心的核心理念,以学生学习成果为导向,建立了“评价—反馈—改进”闭环和与用人单位协同持续改进的培养机制。教学过程中贯穿专业教育和课外教育,激发学生专业兴趣;坚持“以本为本”,培养卓越化工人才。教改在学生就业、竞赛、外部评价及专业建设等方面取得了较好的成效,提升了专业知名度及专业培养质量。     

基于OBE理念的制药工程专业培养方案特色化构建

作为东北三省第二家、吉林省第一家通过制药工程专业工程教育认证的吉林化工学院制药工程专业,以认证的三大核心理念“成果导向、学生为中心、持续改进”为基础,以认证标准为主线,从培养目标、毕业要求、课程体系三方面对培养方案进行了深入的分析和探索。所构建的培养方案不仅体现了专业特色,而且将工程教育认证标准落实到各个教学环节中,为快速提高制药工程专业本科人才培养质量提供参考。     

“苯环亲电取代定位规律”金课建设教学设计

《有机化学》是医药、化工、材料、消防、环境等化学近源专业的通识类基础课程。将该课程建设成为一门适应学生个人发展和专业建设需要的“金课”符合当前新时代大学教育的根本出发点。以消防专业为例,对“苯环上亲电取代反应定位规律”教学内容按照“金课”建设标准进行系统的教学设计,以学生发展需要为中心设计研究性教学内容以及课程思政等教学要素,培养学生高尚的职业精神和爱国情怀,提升学生严谨认真的科研态度和创新精神。     

线上线下混合式化工原理实验“金课”的建设与实践

基于“新工科”建设与工程教育认证理念,开展化工原理实验“金课”建设研究对提高课程教学效果,培养学生工程实践能力具有重要的意义。针对当前化工原理实验教学中的“痛点”,创新构建了化工原理实验线上线下混合式教学模式,并提出了化工原理实验“金课”建设的具体措施。通过多年的教学改革与实践,在化工原理实验教学改革中取得了显著的成效,推动了我校应用型本科人才培养质量的提升,可为高校化工原理实验教学工作提供参考。     

新工科教育OBE理念从“221课程体系”走向“333课堂教学”的探索及制度建设

新工科人才培养模式大讨论赋予了工程教育专业认证新的内涵。根据成果导向教育理念,高校课堂教学活动从“221课程体系”模式走向“333课堂教学”模式是推进高等教育改革、提高教学质量的必由之路。本文针对专业课堂教学体系中存在的问题,阐述了笔者在专业建设过程中的措施及体会,以及教学质量及教学环节监控体系的建立与制度化在专业建设和人才培养方面的重要作用。     

“四性五度六环节对标法”打造应用型专业“金课”的探索与实践

践行“两性一度”,明确课程建设的分级指标,与时俱进地创新课程建设新模式,是打造应用型专业“金课”的基础。文章创新性地提出了“四性五度六环节对标法”,该方法强调先进的教学理念、创新型教学模式、灵活的考核方式、教学相长机制等在每一个教学环节中的实现,强调求真务实和问题导向,使“金课”建设方向更明确、措施更有效。该方法的推广应用有助于落实高校立德树人根本任务,为党育人,为国育才。     

《材料热工基础》课程“金课”建设初探

《材料热工基础》是面向无机非金属材料工程专业本科生所开设的一门学科基础课,是培养方案中的核心课程之一。在“金课”建设的指导下,课程目标进行了凝练;积极探索和实践多种教学方法和模式,将课程内容、教学方法与课程目标有机结合起来;基于学生毕业产出理念,材料热工基础课程采取了多元评价体系;以学习通平台为支撑,优化教学过程设计。为在线课程与课堂教学相融合的混合式“金课”奠定坚实的基础。     

地方院校有机化学混合式“金课”建设初探

有机化学是我国高等院校大多数农林类专业培养计划中的必修基础课,打造《有机化学》“金课”,是目前地方农林院校提升本科生教学质量和落实教学改革成果的迫切要求。围绕线上线下混合式金课建设实践,从再造线上慕课资源、多种教学方法和手段实现翻转课堂和课堂思政教学以及建设“以学生为中心”多元评价体系等方面提出有机化学线上线下混合式“金课”建设策略。     

材料化学专业"超级金课"课程群建设探索

建设符合“两性一度”标准的“金课”是当前课程建设的目标。燕山大学材料化学专业结合 OBE教学理念,以项目实施为主线,从增加课程难度、拓展课程深度、将理论课程与实践教学环节有机结合、合理提升学业挑战度等方面着手,进行“超级金课”课程群建设;将 CDIO 理念贯穿整个教学过程,实现了知识、能力、素质培养的有机融合;同时采用多样化的考核评价方式,注重考查学生解决复杂问题的能力和创新精神。课程群建设可为其他高校的“金课”建设提供参考。     

课程思政建设引领下的仪器分析课程教学探索与实践

课程思政建设是落实立德树人，全面提高人才培养质量的重要任务。仪器分析是高等院校化学等相关专业的一门专业基础课，学科交叉性强、应用性广。本文结合仪器分析课程教学，从课程思政建设存在的主要问题、课程思政内容挖掘、建设方法以及课程思政教学案例四个方面进行了论述。针对课程思政的认识不足及思政教育和专业教育脱节问题，应加强“大思政”理念认识，深入挖掘思政元素，“润物细无声”地将思政元素融入到仪器分析课程教学内容之中。通过加强教师思政素养、以学生为中心及线上线下全方位思政育人促进仪器分析课程建设，培养全面发展的大学生。     

基于五大举措开展过程考核提升专业课《化工工艺学》教学效果

在“新工科”建设背景下,基于“金课”培养高质量的化工人才是当前化工类专业教学工作的主要目标之一。本课程组在《化工工艺学》的课程建设中,通过优化教学设计,从认识实习、生产实习和过程考核三个方面助推《化工工艺学》专业课教学质量。在过程考核方面,基于笔记及批阅、文献综述撰写、灵活布置作业、期中考试和典型工艺流程图绘制等五大举措提升《化工工艺学》教学效果。通过这些探索,期望能切实推进《化工工艺学》“金课”建设,提升化工类人才培养质量。     

《表面活性剂化学与工艺学》课程思政设计与实施

加强课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。《表面活性剂化学与工艺学》是北京工商大学应用化学专业极具特色的专业核心课程,通过明确课程思政目标,梳理思政元素,将“知识线”与“思政线”有机融合,完善课程教学设计。依托实践教学,丰富教学方式,使学生在学习、实践中进一步强化课程思政教育,提升人才培养质量。     

新工科背景下化工过程安全人才培养模式探索

探索新工科背景下化工过程安全人才培养模式对于缓解现阶段化工行业的迅速发展与安全管理不到位的突出矛盾具有重要意义。文章在分析总结国内外化工过程安全人才培养现状及主要问题的基础上，重点从课程体系、教学模式和考核方式三方面探究化工过程安全人才培养模式，提出了包括公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学环节、通识教育课六大模块的化工过程安全专业课程体系，并建立了以渐进式双语教学为主，以在线慕课教学、计算机模拟仿真教学、循证翻转课堂教学、CDIO教学等多种教学方法为辅的多元化教学模式，以及“理论+纪律+实践+团队+创新”的五元考核方式。该模式对培养化工过程安全高层次复合型人才具有重要的示范作用。     

以课程思政为基础的“材料科学基础”课程的金课建设与改革实践

“材料科学基础”是学生构筑专业知识体系的重要基础，在该课程进行“课程思政”与“金课”的融合创新的改革有利于学生打好专业基础，提高专业认同感，实现价值引领。从课程内容的重组与构建，思政元素的有机融合、教学形式，“三元协同”及实践环节改革等多角度，探索了该课程以思政为基础的“金课”建设的改革思路与实践。